INTRODUCCIÓN

Los centros educativos actuales disponen de un sistema complejo de recursos, con los que se pretende lograr una educación de calidad. Se cuenta con una legislación desarrollada entorno a la LOGSE, con normativa para lograr una mayor participación de todos los sectores educativos, con que deja abierta la posibilidad de adaptación del curriculum escolar, a las necesidades de cada comunidad. Se dispone de mayor dotación de recursos materiales. Hay más profesorado y más especialidades dentro de éste,... Todo ello, hace necesario que los centros cuenten con Proyecto Educativo que alcance todos los aspectos de la vida escolar, y asegure una actuación coherente de todos sus elementos, para ofertar una educación acorde con la realidad de nuestro entorno socio-cultural, que de respuesta a la realidad de marginación social, cultural, económica o étnica de su población escolar, desde el respeto a la diversidad de sus culturas, de sus intereses y capacidades; asumiendo el pluralismo como potencial educativo que genera mayores posibilidades didácticas.

Para la consecución de nuestro Proyecto Educativo (PE), se ha partido de un minucioso análisis de contexto, que ha servido de base para plantear las señas de identidad propias de nuestro colectivo, así como las carencias y limitaciones, que suponemos, podemos resolver con los recursos propios del colegio. Sobre la base de nuestra realidad, experiencia y carencias, se han formulado los objetivos que han de ser la base de las actuaciones escolares.

Para lograr estos objetivos planteados, hemos desarrollado, dentro de nuestro PE, dos aspectos diferentes pero estrechamente relacionados de la vida escolar. Por un lado, contamos con los Proyectos Curriculares de las distintas etapas educativas, que dan contenido, sentido y continuidad al proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del centro. De otro lado contamos con un Reglamento de Régimen Interno ( RRI ), que ofrece un modelo de organización , en el que se establecen los cauces de las actuaciones de todos los que tenemos parte en la vida del colegio.

El PE por su contenido, es una tarea que compromete a todos y no debe ser elaborado por un equipo directivo, o un grupo reducido de personas. Hemos intentado recoger lo más fielmente posible, las aspiraciones de nuestra comunidad educativa. Se ha buscado una participación mayoritaria, y siempre se han tenido en consideración todas las opiniones aportadas; procurando llegar a un acuerdo a través de consenso.

Este documento queda abierto, para que los interesados puedan proponer las mejoras que nos aconseje la experiencia. El Consejo Escolar, ha de evaluar periódicamente la validez y eficacia de estas normas, con el fin ofertar, en la parte que al colegio corresponda, la calidad de educación que la sociedad demanda.

Este Proyecto Educativo, quedó aprobado por el C. Escolar el día 28/11/95

Se revisa por profesorado y padres durante el curso 1.998/99 y se modifica por C. E. el día 29/6/99.

Modificación de este Proyecto en el curso 2002/2003 para dotarle de carácter compensador y aprobado por el Consejo Escolar el día 27 de mayo de 2.003.

2          SEÑAS DE IDENTIDAD. : CARENCIAS Y LIMITACIONES. OBJETIVOS.

2.1       CENTRO PÚBLICO COMARCAL, RURAL CON SERVICIO DE COMEDOR Y TRANSPORTE.

2.1.1        CARENCIAS Y LIMITACIONES:

·        Nivel socio cultural medio-bajo.

·        Prioridad en la matricula de los alumnos de transporte.

·        Falta de respuesta ágil de las administraciones con respeto a las peticiones del C.E..

2.1.2        OBJETIVOS :

·        Adaptación de horarios y servicios.

·        Compensación de las desigualdades socioculturales.

·        Proyectos Curriculares adaptados a las necesidades educativas de nuestros alumnos.

·        Conseguir de entidades (publicas, privadas) aportaciones que permitan abaratar los costes y la máxima participación de alumnos en las salidas extraescolares.

·        Evitar que el servicio comedor escolar sea el motivo de masificación del centro con alumnos con problemas afectivos, sociales, familiares, y alumnos de compensación educativa que son del ámbito de otros centros educativos.

·        Lograr un servicio de comedor para nuestros escolares, que oferta calidad en comida y atención escolar.

2.2      DIVERSIDAD EN EL ALUMNADO: (RURAL, A.C.N.E.E., PLURALIDAD DE PROCEDENCIA SOCIAL, ÉTNICA, ECONÓMICA, CULTURAL Y DE NACIONALIDADES...). GENERANDO GRUPOS-CLASE CON PROBLEMÁTICA INTERNA Y HETEROGENEIDAD.

2.2.1        CARENCIAS Y LIMITACIONES:

·        Absentismo escolar en casos puntuales.

·        Incremento de matrícula de alumnos de compensación educativa que se incorporan a lo largo de todo el curso.

·        No está generalizada la integración en todos los Centros de la comarca.

·        Aumento de la acogida de alumnos con necesidades educativas especiales de otros centros y otros municipios.

·        Escasez de recursos humanos y materiales para atender esta problemática.

·        Deficiencias de expresión propias de la lengua rural, minorías lingüísticas.

·        Limitada motivación por los intereses culturales (lectura, música, teatro, etc.)

·        Gran parte de los a.c.n.e.e. pasa a centro específico, al terminarla primaria.

·        Elevado número de alumnos que desconocen la lengua.

2.2.2        OBJETIVOS :

·        Erradicar cualquier tipo de marginación de diferencias, educando en la diversidad individual, cultural y de creencias.

·        Integrar al alumnado de minorías culturales.

·        Establecer una coordinación con los Servicios Municipales, S. Sociales de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia .y con el EOEP  para evitar el absentismo.

·        Mejorar el desarrollo integral del alumno, favoreciendo la responsabilidad y toma de decisiones personales.

·        Utilizar todas los recursos humanos y materiales disponibles para solventar los problemas de aprendizaje.

·        Evitar ser un Centro especifico, influir en la generalización de la integración y servicios de comedor en otros centros educativos.

·        Solicitar mayor número de recursos para atender las necesidades de los alumnos

·        En los casos necesarios elaboración de DIAC, adaptaciones curriculares de aula y proyectos curriculares adaptados a nuestros alumnos, con trabajos de normalización y recuperación para los alumnos que están por debajo y encima de la media, con el fin de compensar sus necesidades educativas.

·        Uso de la orientación educativa y acción tutorial para mejorar el rendimiento escolar del alumnado.

·        Fomentar la acción tutorial individual que ayude al alumno en su desarrollo integral, personal  tanto como académico.

·        Fomentar el uso de la Biblioteca general y aula de prensa escolar; En general el gusto por la lectura y escritura.

·        Favorecer la creación de talleres de actividades formativas extraescolares por parte del APA, del colegio y del Ayuntamiento para educar en el ocio y en tiempo libre:

·        Corregir defectos en nuestra lengua y enriquecer la expresión verbal de los alumnos

·        Participación del alumnado del tercer ciclo de Primaria en el Consejo Escolar de Centro, en las condiciones que se establezca en la normativa vigente.

2.3      EL PROFESORADO DE ESTE CENTRO SE COORDINA, SE AUTOEVALUA Y SE PERFECCIONA.

2.3.1        CARENCIAS Y LIMITACIONES:

·        Necesidad de unificar la metodología entre los distintos ciclos

·        Se parte de la metodología establecida por ciclos.

2.3.2        OBJETIVOS :

·        Mantener y fomentar la coordinación de nivel y ciclo para perfeccionar nuestra práctica docente.

·        Importancia de la acción tutorial para la compensación educativa y cultural.

·        Atención a la diversidad de intereses, motivaciones, ritmos y capacidades de aprendizaje de los alumnos.

·        Fijar horarios de coordinación entre los profesores que atiendan a alumnos de compensatoria.

·        Sistematizar una coordinación interciclos que propicie una línea metodológica estructurada de forma vertical activa y coherente.

·        Continuidad en la línea actual de perfeccionamiento del profesorado en centro, y seguir trabajando sobre la problemática existente.

·        Mantener los cauces de comunicación entre todos los maestros para que la información fluya de forma sistemática.

·        Continuar de forma sistemática nuestra reflexión sobre la practica docente.

·        Unificar las estrategias, habilidades para desarrollar las materias instrumentales básicas. Principalmente entre infantil y primaria.

2.4      LAS FAMILIAS: NIVEL SOCIOCULTURAL Y ECONÓMICO: MEDIO, MEDIO-BAJO Y BAJO.

2.4.1        CARENCIAS LIMITACIONES:

·        Las familias participan regularmente en el Centro, en el ámbito de APA, Asambleas, etc.

·        Procedencias dispares, con intereses y expectativas diferentes ante la educación.

·        La relación familia/escuela recae mayoritariamente en las madres aunque se va incrementando la participación de los padres en la vida del centro.

·        En una minoría de padres hay una escasa ayuda, seguimiento en el proceso educativo de sus hijos.

2.4.2        OBJETIVOS :

·        Concienciar a los padres de la necesidad de la relación familia/escuela para hacer de nuestros alumnos personas integras moralmente y capacitadas intelectualmente.

·        Buscar medios para implicar a las familias en la vida escolar.

·        Orientar a los padres respeto a las necesidades, capacidades y posibilidades académicas de sus hijos y explícitamente a los padres de alumnos de compensación educativa.

·        Fomentar la relación de las padres/tutores a través de entrevistas personales y reuniones generales periódicas.

·        Fomentar a través de la APA la asistencia de los padres a las asambleas, reuniones y entrevistas.

·        Considerar siempre que sea posible en nuestras actuaciones a la pareja de padres como máximos responsables de la educación de sus hijos.

2.5      UN CENTRO QUE SE RELACIONA CON OTRAS INSTITUCIONES.

·        Centro de Prácticas de alumnos/as de Magisterio y Facultad de Ciencias de la Educación

·        Relación docente con IES de la zona.

·        Relación con Aidemar, Centro de Salud, Mancomunidad de Servicios Sociales, Centro de Personas Mayores de San Javier y otras instituciones sociales y culturales.

2.5.1         CARENCIAS Y LIMITACIONES:

·        Insuficientes recursos humanos y materiales.

·        Colaboración con SPITE.

·        Necesidad de más apoyo de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para favorecer el desarrollo integral del alumnado.

·        Población rural poco adecuada para actividades programadas por esta entidad.

·        Las ayudas concedidas por las entidades municipales, no siempre llegan a los alumnos realmente necesitados.

·        Falta de relación y coordinación mas sistemática con el profesorado de la Universidad en relación al Practicum.

·        Mayor relación y coordinación con los Equipos de Atención a la Diversidad de los Institutos de Secundaria de la zona

·        Actuación conjunta con otras instituciones que trabajen para la compensación educativa y la igualdad de oportunidades

2.5.2         OBJETIVOS :

·        Aprovechar los recursos humanos y materiales en el Centro de la forma  más eficaz posible, para compensar las necesidades educativas de los alumnos.

·        Demandar al SPITE mayor apoyo, información y asesoramiento en aspectos pedagógicos para conseguir una compensación educativa y cultural.

·        Mantener la línea de formación en centro y solicitar la colaboración del CPR.

·        Divulgar y participar en las actividades culturales y educativas que propicien estas instituciones, dentro del marco de este P.E.C.

·        Mantener y mejorar las relaciones y colaboración con las entidades municipales.

·        Solicitud de utilización del Centro a través de los cauces reglamentarios, es decir por el Consejo Escolar. Establecimiento de avales y seguros multirriesgos que garanticen el buen estado del Centro al comienzo del curso escolar. Establecer un sistema de compensación al Centro si se sigue utilizando nuestras instalaciones.

·        Solicitar a las Concejalías correspondientes que modifiquen y busquen sistema de adjudicación de ayudas escolares que sirvan realmente para atender los alumnos de familias necesitadas.

·        Intentar seguir manteniendo en las actividades deportivas la participación de algún padre de alumno.

·        Reclamar una mayor implicación, colaboración y efectividad de los Servicios Sociales del Ayuntamiento y  la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, para la atención de la diversidad de nuestro alumnado.

·        Mantener la disposición del profesorado del Centro a atender a los alumnos de prácticas de los distintos Centros educativos.

·        Participar en los proyectos de innovación pedagógica o de investigación que promueva cualquier estamento educativo, siempre que revierta positivamente en nuestros alumnos y esté dentro del marco educativo que mantiene este P.E.C.

·        Mantener el intercambio de información de nuestros alumnos, al nuevo Centro educativo a fin de mejorar su incorporación, a través de los Servicios de Orientación de cada Centro.

·        Mantener la colaboración en las campañas sanitarias desde el centro.

·        Participar, fomentar y solicitar cualquier actividad social o cultural, que puede enriquecer el desarrollo integral de nuestros alumnos.

·        Potenciar la participación del alumnado en actividades extraescolares que organicen asociaciones, Ayuntamientos, ONG´s, en el barrio fuera del horario escolar, así como posibilitar el desarrollo de las mismas en el entorno escolar.

·        Favorecer la colaboración con asociaciones, ONG´s que trabajen con inmigrantes y población gitana.

·        Colaborar con los servicios sociales para controlar el absentismo y favorecer el acercamiento de las familias.

·        Colaborar con los EOEP.

2.6      RECURSOS.

2.6.1         CARENCIAS Y LIMITACIONES:

·        Instalaciones insuficientes con arreglo a las necesidades actuales (según la O.M. que regula los C. Primaria).

·        Deficiencias en seguridad.

·        Aseos insuficientes, sin acondicionar y alojados en una sola planta.

·        Insuficiente profesorado para atender la diversidad del alumnado.

·        Graves insuficiencias en el espacio del pabellón de Educación Infantil: Falta de aula de psicomotricidad y aula de Estudio Dirigido.

2.6.2         OBJETIVOS GENERALES:

·        Instar a las administraciones competentes para adecuación del Centro según las necesidades educativas de la diversidad de alumnos y a las mínimas de higiene y seguridad exigibles.

·        Instar a la administración que cumpla con O.M. que regule las instalaciones de los Centros de Primaria.

·        Instar a al administración para aumentar el profesorado de apoyo para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales.

·        Continuar con el mantenimiento apropiado de las instalaciones del centro por parte de la autoridad local.

·        Exigir un Orientador del Centro a tiempo total