Escudo Colegio

C.E.I.P.

JOAQUÍN CARRIÓN VALVERDE

SAN JAVIER

 

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PROGRAMACIÓN DOCENTE  SEGUNDO CICLO PRIMARIA

 

 

 2.1     Conocimiento del medio natural, social y cultural

2.1.1       Objetivos

2.1.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

2.1.3       Contenidos de tercer curso

2.1.4       Contenidos de cuarto curso

2.1.5       Criterios de evaluación de tercer curso

2.1.6       Criterios de evaluación de cuarto curso

2.1.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

2.1.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

2.1.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

2.1.10          Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

2.1.11          Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

2.1.12          Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

2.1.13          Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

2.1.14          Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

 

2.2     Educación artística

2.2.1       Objetivos

2.2.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

2.2.3       Contenidos de tercer curso

2.2.4       Contenidos de cuarto curso

2.2.5       Criterios de evaluación de tercer curso

2.2.6       Criterios de evaluación de cuarto curso

2.2.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

2.2.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

2.2.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

2.2.10          Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

2.2.11          Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

2.2.12          Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

2.2.13          Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

2.2.14          Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

2.3     Educación Física

2.3.1       Objetivos

2.3.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

2.3.3       Contenidos de tercer curso

2.3.4       Contenidos de cuarto curso

2.3.5       Criterios de evaluación de tercer curso

2.3.6       Criterios de evaluación de cuarto curso

2.3.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

2.3.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

2.3.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

2.3.10          Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

2.3.11          Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

2.3.12          Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

2.3.13          Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

2.3.14          Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

 

2.4     Lengua castellana y literatura

2.4.1       Objetivos

2.4.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

2.4.3       Contenidos de tercer curso

2.4.4       Contenidos de cuarto curso

2.4.5       Criterios de evaluación de tercer curso

2.4.6       Criterios de evaluación de cuarto curso

2.4.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

2.4.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

2.4.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

2.4.10          Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

2.4.11          Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

2.4.12          Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

2.4.13          Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

2.4.14          Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

 

2.5     Inglés

2.5.1       Objetivos

2.5.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

2.5.3       Contenidos de tercer curso

2.5.4       Contenidos de cuarto curso

2.5.5       Criterios de evaluación de tercer curso

2.5.6       Criterios de evaluación de cuarto curso

2.5.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

2.5.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

2.5.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

2.5.10          Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

2.5.11          Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

2.5.12          Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

2.5.13          Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

2.5.14          Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

 

2.6     Matemáticas

2.6.1       Objetivos

2.6.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

2.6.3       Contenidos de tercer curso

2.6.4       Contenidos de cuarto curso

2.6.5       Criterios de evaluación de tercer curso

2.6.6       Criterios de evaluación de cuarto curso

2.6.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

2.6.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

2.6.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

2.6.10          Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

2.6.11          Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

2.6.12          Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

2.6.13          Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

2.6.14          Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

 

2.7     Religión

2.7.1       Objetivos

2.7.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

2.7.3       Contenidos de tercer curso

2.7.4       Contenidos de cuarto curso

2.7.5       Criterios de evaluación de tercer curso

2.7.6       Criterios de evaluación de cuarto curso

2.7.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

2.7.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

2.7.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

2.7.10          Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

2.7.11          Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

2.7.12          Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

2.7.13          Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

2.7.14          Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

 

 

2.1       Conocimiento del medio natural, social y cultural

2.1.1       Objetivos

 

  1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  1.1.  Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.).

  1.2.  Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico.

 

  1. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

Objetivos para el Segundo Ciclo

 

  1. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  3.1.  Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano.

  3.2.  Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).

 

  1. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  4.1.  Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

  4.2.  Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás.

 

  1. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  5.1.  Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).

  5.2.  Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación.

 

  1. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  6.1.  Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo.

  6.2.  Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural.

  6.3.  Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora del patrimonio natural y cultural.

 

  1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

Objetivos para el Segundo Ciclo

 

  1. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  8.1.  Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo en los elementos de su entorno social y en sí mismo.

  8.2.  Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad en dichos cambios.

 

  1. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservación y mejora, con especial atención a la Región de Murcia y a los rasgos que la caracterizan en el conjunto de las comunidades españolas.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  9.1.  Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos.

 

  1. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  10.1.  Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

  10.2.  Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural de la Región de Murcia, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.

 

  1. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  11.1.  Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas.

  11.2.  Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.

 

  1. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  12.1.  Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que van a emplear.

  12.2.  Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos empleados.

 

  1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

Objetivos para el Segundo Ciclo

13.1.  Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.

 

2.1.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

 

1.     Comunicación lingüística

  • Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área.

  • Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área.

  • Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos, encadenamiento de ideas, expresión verbal.

  • Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos naturales.

  • Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos.

  • Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.

2.     Matemática

  • Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas.

  • Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos.

3.     Conocimiento e interacción con el mundo físico

  • Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.

  • Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.

  • Diseñar pequeñas investigaciones.

  • Analizar resultados y comunicarlos.

  • Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella.

  • Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud.

  • Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente.

  • Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.

  • Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.

4.     Tratamiento de la información y competencia digital

  • Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el área.

  • Saber utilizar un ordenador de forma básica.

  • Saber buscar en internet de forma guiada.

  • Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas conceptuales.

  • Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una visión actualizada de la actividad científica.

5.     Social y ciudadana

  • Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.

  • Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.

  • Aceptar y elaborar normas de convivencia.

  • Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y demócrata.

  • Comprender la realidad social en la que se vive.

  • Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia.

  • Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para entender la evolución de la sociedad.

6.     Cultural y artística

  • Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.

  • Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.

  • Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de la Región de Murcia.

7.     Aprender a aprender

  • Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información.

  • Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales.

  • Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.

  • Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar información proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales.

  • Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.

8.     Autonomía e iniciativa personal

  • Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en las actividades de ocio).

  • Participar en la construcción de soluciones.

  • Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.

 

2.1.3       Contenidos de tercer curso

 

1. Geografía. El entorno y su conservación

 

  • El movimiento de rotación, la sucesión de los días y de las noches, y las fases de la Luna.

  • El movimiento de traslación, el año, las estaciones y el calendario.

  • Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y en las sociedades.

  • Las capas de la Tierra.

  • El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del relieve de los paisajes. Identificación y descripción de los tipos de paisajes más representativos de la Región de Murcia.

  • Los planos y los mapas: sus elementos, los símbolos de las leyendas y los tipos de mapas más comunes.

  • El planisferio y el globo terráqueo: los continentes, los océanos, el ecuador, los hemisferios y los territorios españoles.

  • La atmósfera, sus componentes y su contaminación.

  • Los fenómenos atmosféricos y sus causas.

  • La hidrosfera y la distribución de las aguas en el planeta. Las aguas superficiales, subterráneas, dulces y saladas.

  • Localización de masas y cursos de agua en planos de la Región de Murcia.

  • La captación, la potabilización, la contaminación y la depuración del agua. Identificación y descripción de instalaciones y construcciones de su entorno relacionadas con la captación y con la distribución de las aguas dulces y con el tratamiento de las aguas residuales.

  • Características de la Tierra que han permitido la existencia de la biosfera y características de los medios acuáticos y terrestres.

  • Procedimientos básicos de medición aplicados a hechos y fenómenos del entorno

  • Los estados del agua y los cambios de estado.

  • El ciclo del agua en la Tierra: zonas del planeta por las que discurre, procesos que lo forman y causas que originan cada uno de ellos.

 

2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos

 

  • La función de nutrición, de reproducción y de relación en animales y plantas.

  • Los reinos de los seres vivos (animales, plantas, hongos, algas y bacterias) y sus características.

  • Seres vivos en peligro de extinción. Protección de los espacios naturales de su entorno.

  • Características y clasificación taxonómica de los vertebrados. Tipos de vertebrados según su alimentación, su respiración y su reproducción.

  • Animales vertebrados del entorno. Animales vertebrados más importantes de la Región de Murcia.

  • Características de los invertebrados. Tipos de invertebrados según su alimentación, su respiración y su reproducción. Animales invertebrados del entorno. Animales invertebrados más importantes de la Región de Murcia.

  • Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo. Estudio de una lagartija.

  • Las partes de una planta y las funciones de cada una. Descripción de la nutrición de las plantas en relación con sus partes. Las plantas del entorno.

  • La flor y sus partes. La reproducción de una planta con flores.

  • Árboles, arbustos y hierbas. Composición y características de la vegetación del entorno y de la Región de Murcia.

  • Procedimientos generales para estudiar plantas. Estudio de un rosal.

  • Los incendios forestales, sus causas y las acciones humanas para la preservación de los bosques.

 

3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal

 

  • Partes externas del cuerpo humano y las características sexuales externas. Los aparatos implicados en las distintas funciones vitales y el estudio pormenorizado del aparato locomotor.

  • Características generales y clasificación del ser humano dentro de los mamíferos y de los primates. Características diferenciales de los seres humanos.

  • Alimentos constructivos, energéticos y reguladores. Las funciones de las sustancias que componen los alimentos.

  • Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables.

  • Actividades saludables (ejercicio físico, descanso, el sueño, el ocio, el juego, la comunicación de los problemas).

 

4. Historia. Personas, culturas y organización social

 

  • La organización del tiempo de trabajo y del tiempo de ocio.

  • Las relaciones de convivencia en el entorno social próximo (en la familia, con los vecinos y con los amigos). La convivencia familiar y el reparto de tareas domésticas.

  • El colegio: estructura y composición de un colegio, y funciones de las personas que lo forman.

  • Localidades (pueblos y ciudades; los barrios). Los elementos físicos de la localidad. Los ciudadanos.

  • Organización y funcionamiento de las localidades. El ayuntamiento.

  • Localización del ayuntamiento de la propia localidad.

  • Descripción de las funciones que realizan las personas que forman el ayuntamiento.

  • Los servicios ciudadanos.

  • El funcionamiento de una localidad, utilizando como referente la propia: las infraestructuras, los servicios, los espacios para la cultura y el ocio.

  • Los productos naturales, especialmente los de la Región de Murcia y los trabajos para obtenerlos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos, la minería y la silvicultura.

  • Los productos elaborados, especialmente los de la Región de Murcia y los trabajos para obtenerlos: la artesanía y sus tipos, y la industria y sus tipos.

  • Estudio comparativo de la fabricación artesanal e industrial de tejidos.

  • Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos.

  • Trabajos remunerados y no remunerados.

 

5. Historia. Cambios en el tiempo

 

  • Pasado, presente y futuro. La historia. La historia personal y la historia local.

  • La medida del tiempo histórico. Las fuentes de la historia. Tipos de fuentes históricas. Las edades de la historia y su ordenación cronológica. Identificación de los museos locales y de la Región de Murcia en los que se conservan y exponen fuentes históricas.

  • Cambios en una localidad a lo largo de la historia. Identificación y datación de monumentos y restos históricos de la Región de Murcia.

 

6.  Ciencias. Materia y energía

 

  • Ideas básicas de materia y energía. Materiales naturales y materiales artificiales.

  • Los sentidos y la percepción de la energía y de las propiedades de los objetos materiales.

  • Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y los gases. Líquidos y gases combustibles.

  • Formas en las que aparece la energía a nuestro alrededor.

  • Actividades humanas en las que se consume energía y ahorro energético. La regla de las tres r.

 

7. Ciencias. Objetos, máquinas y tecnologías

 

  • Herramientas, instrumentos y máquinas simples y complejas. Las máquinas y utensilios en el hogar. Los electrodomésticos.

  • Herramientas, instrumentos y máquinas para trabajar (en la agricultura, en la ganadería, en la pesca, en la construcción, en la industria, en el transporte, en la investigación y en la medicina).

  • Herramientas, instrumentos y máquinas para la comunicación y para el ocio (la radio, la televisión, el teléfono, el ordenador e internet...).

  • El consumo de energía de las máquinas (los combustibles fósiles y las fuentes de energía alternativas). Algunos consumos energéticos de aparatos domésticos y el ahorro energético.

 

2.1.4       Contenidos de cuarto curso

 

1. Geografía. El entorno y su conservación

 

  • El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan (el viento, la temperatura, la humedad, las nubes y las precipitaciones).

  • Las estaciones: qué las causa, el tiempo meteorológico y las actividades de los seres vivos en cada una de ellas.

  • El clima y los diferentes climas de la Región de Murcia y de España.

  • El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de interior y en los paisajes costeros. Los paisajes de la Región de Murcia.

  • Océanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas continentales. El río: tramos y características. Las aguas en la Región de Murcia.

  • Los puntos cardinales y la orientación por la salida del Sol, por las estrellas, por la Luna, por la sombra de un palo y con una brújula.

  • Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas. Algunas rocas abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra.

  • Los cambios en las rocas del paisaje: procesos que modifican lentamente las rocas y procesos que las modifican rápidamente.

  • Utilización de las rocas (rocas para construcción y decoración, rocas para la obtención de materiales). La obtención de las rocas (minas y canteras).

  • El ecosistema y sus elementos. Extensión y diversidad de los ecosistemas. Límites e interacciones de ecosistemas próximos.

  • Ecosistemas de la Región de Murcia.

  • El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportación de energía del Sol y la clasificación de los seres vivos de un ecosistema de acuerdo con el ciclo del alimento. Las adaptaciones de los seres vivos de un ecosistema.

  • Ecosistemas acuáticos (el océano y el río), ecosistemas terrestres (la selva y el desierto), y las adaptaciones de los seres vivos que los habitan.

  • Los recursos naturales. Tipos de paisajes según la acción humana sobre ellos.

  • Los valores de los paisajes y su alteración. Recursos naturales de la Región de Murcia.

  • La protección del planeta como una tarea de todos: las acciones ciudadanas y las acciones gubernamentales para conservar la vida y los recursos naturales del planeta.

 

2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos

 

  • Funciones vitales de los animales: la función de nutrición de los animales (alimentación, circulación, respiración y excreción); órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de relación. Fases de la reproducción y formas de fecundación y de desarrollo de los embriones. Los animales de la Región de Murcia.

  • Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones que realiza cada una. Fotosíntesis y producción de oxígeno. La función de relación de las plantas. Fases del proceso de la reproducción de las plantas con flor. Las plantas de la Región de Murcia.

 

3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal

 

  • La función de relación: los receptores, los controladores y los efectores. Características y habilidades más complejas de la función de relación humana.

  • El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los órganos de los sentidos como receptores, la transmisión de las señales por los nervios y la interpretación de las señales por el cerebro.

  • Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la función de relación. Alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso. Algunas medidas para hacer el mundo más accesible.

  • Órganos del cuerpo implicados en la realización de fuerzas. El aprovechamiento humano de las fuerzas.

 

4. Historia. Personas, culturas y organización social

 

  • Las personas y los otros seres vivos: la obtención de productos naturales en las sociedades primitivas; las primeras sociedades sedentarias y el desarrollo de la agricultura y de la ganadería; la obtención de productos naturales en las sociedades actuales.

  • Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos en su entorno, y en la Región de Murcia.

  • La población: clasificación de la población por edad, variación de la población y causas que la producen. El censo y el padrón municipal. La población de la Región de Murcia.

  • El trabajo remunerado y no remunerado, población activa y no activa. Clasificación de las actividades profesionales por sectores. El trabajo en la Región de Murcia.

  • Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos de tradiciones (gastronomía, fiestas, trajes, música, artesanía….). Tradiciones, fiestas y costumbres de la localidad y de la Región de Murcia.

  • La localidad: el municipio, la población municipal y el ayuntamiento.

  • La organización de España: las provincias y las diputaciones provinciales; las comunidades autónomas (parlamento y gobierno autonómico); el estado español (el congreso, el senado, el gobierno y el rey).

  • La Unión Europea: países que la componen y órganos de gobierno. Ventajas de pertenecer a la Unión Europea.

  • Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de protección de los derechos de los ciudadanos.

 

5. Historia. Cambios en el tiempo

 

  • La historia y los tipos de historias. Las fuentes históricas y las edades de la historia.

  • La Prehistoria. La Prehistoria en la Región de Murcia.

  • La Edad Antigua. La Edad Antigua en la Región de Murcia.

  • La Edad Media. La Edad Media en la Región de Murcia.

  • La Edad Moderna. La Edad Moderna en la Región de Murcia.

  • La Edad Contemporánea. La Edad Contemporánea en la Región de Murcia.

  • El transporte de personas y mercancías a lo largo de las diferentes edades de la historia.

 

6. Ciencias. Materia y energía

 

  • Aproximación a la idea de materia y estados de la materia. Algunos ejemplos de mezclas y dos procedimientos sencillos para separarlas (el cribado y el filtrado).

  • Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y fuerzas que actúan a distancia (gravedad y magnetismo); los imanes y sus comportamientos.

  • Fuerzas y deformaciones: factores de los que dependen las deformaciones y clasificación de los cuerpos según su comportamiento ante las fuerzas (materiales rígidos y deformables).

  • Aproximación a una idea de energía: formas en las que se manifiesta, identificación de estas en el entorno. Las transformaciones de la energía y los aparatos en los que estas se aprovechan (motores, calefactores y bombillas).

  • La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos ante ella, las fuentes luminosas y los fenómenos luminosos.

  • Las fuentes de energías renovables y no renovables, y sus aplicaciones. El reto del ahorro energético y la utilización segura de la energía.

 

7. Ciencias. Objetos, máquinas y tecnologías

 

  • Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas simples y las máquinas complejas.

  • Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones.

  • Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y de robots.

 

2.1.5       Criterios de evaluación de tercer curso

 

  • -  Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes.

  • -  Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de los objetos en el espacio y en el tiempo.

  • -  Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, higiene y descanso más adecuados para favorecer la salud.

  • -  Recopila información sobre las características observables y regulares de los objetos, animales y plantas de la localidad y de la Región de Murcia, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.

  • -  Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos

  • -  Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas, en términos generales: vertebrados-invertebrados, árbol-arbusto-hierba, etc.

  • -  Identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

  • -  Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo.

  • -  Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos sencillos, los lugares y objetos más significativos de la localidad y de la Región de Murcia.

  • -  Participa y coopera en actividades de grupo (familia y colegio), respetando las normas de funcionamiento democrático, con responsabilidad, asumiendo los derechos y deberes que conlleva.

  • -  Describe y participa, en la medida de lo posible, en la organización del colegio, a través de los cauces legales establecidos para ello: funciones y formas de elección de los órganos de gobiernos y sus componentes, etc.

  • -  Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y, someramente, los de la Región de Murcia (situación, relieve, aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales vías de comunicación), para situarse y localizar hechos y acontecimientos.

  • -  Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en el último siglo en la localidad y en la Región de Murcia referidos a la evolución de la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante, después, etc.).

  • -  Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y los localiza en fuentes históricas que hay en su localidad.

  • -  Compara métodos de comunicación antiguos y actuales.

 

2.1.6       Criterios de evaluación de cuarto curso

 

  • -  Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes.

  • -  Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de los objetos en el espacio y en el tiempo.

  • -  Recopila información sobre las características observables y regulares de los objetos, animales y plantas de la localidad y de la Región de Murcia, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.

  • -  Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos

  • -  Compara ciclos vitales entre organismos vivos.

  • -  Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos, públicos y domésticos, de la localidad y de la Región de Murcia.

  • -  Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y, someramente, los de la Región de Murcia (situación, relieve, aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales vías de comunicación), para situarse y localizar hechos y acontecimientos.

  • -  Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en el último siglo en la localidad y en la Región de Murcia referidos a la evolución de la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante, después, etc.).

  • -  Muestra interés por conocer los modos de vida y las manifestaciones artísticas y culturales de épocas pasadas.

  • -  Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y los localiza en fuentes históricas que hay en su localidad.

  • -  Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla.

  • -  Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas.

  • -  Compara métodos de comunicación antiguos y actuales.

  • -  Analiza las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto. Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.

  • -  Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos, empleando los operadores más adecuados en cada caso.

 

2.1.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

2.1.7.1      Metodología

 

Para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en el área de conocimiento del medio vamos a trabajar con:

 

  • El proyecto globalizado del centro atendiendo así al principio psicopedagógico de la globalización pues el conocimiento se produce a través de la educación polisensorial y de la percepción global del entorno, atendiendo a las necesidades e intereses de los niños.

  • Biblioteca de aula y de centro con préstamo de libros.

  • Lectura de textos cortos del libro relacionados con el tema y preguntas relacionadas con ellas.

  • Búsqueda y memorización de adivinanzas, poesías, canciones, trabalenguas, retahílas de cada unidad didáctica

 

2.1.7.2      Tiempo de dedicación diaria

 

El tiempo de dedicación será 15 minutos en cada sesión. Además el tiempo de dedicación a la búsqueda de información y su lectura en casa.

 

2.1.7.3      Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora

 

Realizaremos las actividades del libro en cada Unidad Didáctica leyendo en común las actividades a realizar, y explicando el profesorado de forma manipulativa, en la pizarra, lo que tienen que hacer.

 

2.1.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

 

Se va a buscar información en internet en casa y en el aula plumier y juegos de ordenador como Clic, Pipo y Educarm…, entre otros. Se proyectarán documentales y programas en video y DVD relacionados con la Unidad Didáctica

.

 

2.1.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

2.1.9.1      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en tercer curso.

 

  • CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3

 

 

  • Los movimientos de la Tierra, las fases de la Luna y las estaciones.

  • Los cambios en las diferentes etapas de la vida.

  • Las capas de la Tierra, las formas del relieve y los tipos de paisajes.

  • El uso de planos del barrio o de la localidad, y de mapas de España y de la comunidad autónoma.

  • La composición de la atmósfera y los fenómenos atmosféricos.

  • La distribución de las aguas del planeta, los usos del agua y el proceso de obtención, potabilización, distribución y depuración de las aguas.

  • Aproximación a los instrumentos meteorológicos.

  • Factores que hacen posible la vida en la Tierra y los medios existentes en esta.

  • Las funciones vitales como características que definen a los seres vivos.

  • Aproximación al conocimiento de la existencia de múltiples formas de vida.

  • Características y clasificación de los vertebrados y los invertebrados.

  • Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo.

  • Interés por el estudio de los animales utilizando distintos medios.

  • Las funciones vitales en las plantas. Clasificación de las plantas en función de su tallo.

  • Procedimientos generales para estudiar las plantas.

  • Interés por el estudio de las plantas utilizando distintos medios.

  • La morfología externa del propio cuerpo.

  • Características y funciones del aparato locomotor.

  • Identificación de las diferencias sexuales y respeto hacia el otro sexo.

  • Reconocimiento de las particularidades de la especie humana y de la responsabilidad que tenemos en la evolución del planeta.

  • Los alimentos y las funciones de las sustancias que los componen.

  • Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables.

  • Actividades saludables y organización del tiempo de trabajo y de ocio.

  • Actitud favorable para la incorporación de hábitos de salud e higiene y de pautas que facilitan la organización del tiempo y el consumo responsable.

  • La materia y energía. Materiales naturales y materiales artificiales.

  • Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y los gases.

  • Identificación de fenómenos en los que se muestra la energía en distintas formas.

  • Puesta en práctica de acciones para reciclar, reducir y reutilizar.

  • Un método básico para conocer la naturaleza y sus cambios: la observación y el registro de datos, la experimentación y la propuesta de respuestas.

  • Los estados del agua y los cambios de estado. El ciclo del agua en la Tierra.

  • Valoración de la ciencia y de las personas que han dedicado su vida a ella.

  • Utilización cuidadosa de materiales e instrumentos en las experiencias.

  • Los productos naturales y elaborados y los trabajos para obtenerlos.

  • Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos.

  • Trabajos remunerados y no remunerados.

  • Valoración de la importancia de los trabajos remunerados y no remunerados.

  • Herramientas, instrumentos y máquinas, y su uso en distintas actividades.

  • Comparación de actividades realizadas con máquinas y sin ellas y valoración de la contribución de las máquinas al bienestar y al progreso.

  • Disposición a incorporar pautas de uso racional de las máquinas y aparatos de su entorno, y hacia el ahorro de energía.

  • Las relaciones de convivencia y el reparto de tareas domésticas.

  • Estructura y composición de un colegio, y funciones de sus miembros.

  • Valoración y respeto por las diferencias de origen, culturales y lingüísticas.

  • Disposición favorable y no sexista para asumir tareas domésticas y actitud reflexiva en el análisis de conflictos y en la realización de propuestas para mejorar la convivencia y el rendimiento en el estudio.

  • Pueblos y ciudades. Los barrios. Los ciudadanos.

  • Elementos, organización y funcionamiento de las localidades.

  • Disposición favorable para asumir pautas y consejos que mejoren las condiciones físicas de la localidad y la convivencia entre los ciudadanos.

  • Respeto por las normas y señales de tráfico.

  • Valoración de las producciones artísticas y culturales de la localidad.

  • Pasado, presente y futuro. La historia, la historia personal y la historia local.

  • La medida del tiempo histórico y las fuentes y las edades de la historia.

  • Identificación de fuentes de cada edad de la historia.

  • Curiosidad por conocer hechos históricos de su familia, de su localidad…

  • Valoración de las fuentes y de los estudios históricos.

 

2.1.9.2      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en cuarto curso.

 

  • CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4

 

    • El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan.

    • Las estaciones.

    • El clima y los diferentes climas de España.

    • Valoración de la importancia de conocer el tiempo atmosférico y el clima.

    • El relieve de los paisajes y las formas del relieve.

    • Aguas oceánicas y continentales. El estudio del río.

    • Los puntos cardinales y algunos métodos de orientación.

    • Valoración del efecto de las actividades humanas en los paisajes y en la contaminación del agua.

    • Valoración de la importancia de saber orientarse en un lugar.

    • Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas.

    • Los cambios en las rocas del paisaje.

    • Utilización y extracción de las rocas y de los minerales.

    • Identificación de materiales procedentes de las rocas y de los minerales.

    • Valoración del impacto de las actividades de extracción de rocas y minerales.

    • Funciones vitales en los animales y en las plantas.

    • Descripción ordenada y precisa de procesos como la nutrición en los animales, la fotosíntesis en las plantas y la reproducción de una planta con flores.

    • Respeto por todos los seres vivos, valoración de la importancia de cada uno para la vida del planeta y curiosidad por conocer cómo realizan sus funciones.

    • Valoración del aporte de oxígeno y alimentos que realizan las plantas.

    • El ecosistema, el ciclo de los alimentos en él y las adaptaciones de los seres vivos que lo habitan.

    • Ecosistemas acuáticos y terrestres.

    • Descripción de relaciones y del ciclo del alimento en un ecosistema.

    • Actitud de respeto y comportamiento cuidadoso en los espacios naturales y sensibilidad ante las acciones que los ponen en peligro.

    • La obtención de productos naturales a lo largo de la historia.

    • Identificación, clasificación y descripción de las principales actividades agrícolas, ganaderas, pesqueras y silvícolas de su entorno.

    • Valoración de los trabajos que realizan las personas que desarrollan sus actividades laborales en la agricultura, la ganadería, la pesca y la silvicultura y gusto por conocer y describir de manera ordenada las faenas que realizan.

    • La función de relación. Características y habilidades más complejas de la función de relación humana y el funcionamiento de nuestros sentidos.

    • Normas para el desarrollo saludable de la función de relación. Alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso y medidas para hacer el mundo más accesible.

    • Valoración de los hábitos que permiten el desarrollo saludable de la función de relación y de las medidas para mejorar la accesibilidad de las personas que sufren alguna alteración en dicha función.

    • La población: su clasificación y sus variaciones. El censo y el padrón municipal.

    • La población activa y no activa, y la clasificación de las actividades profesionales.

    • Tradiciones, fiestas y costumbres y los factores de los que dependen.

    • Curiosidad por conocer los bienes y las tradiciones de la Región de Murcia.

    • Respeto hacia otras culturas y hacia los inmigrantes, y actitud crítica hacia tradiciones impuestas por las modas.

    • Los municipios y los ayuntamientos.

    • La organización de España y de la Unión Europea.

    • Derechos y obligaciones de los ciudadanos.

    • Respeto hacia los símbolos, lenguas y culturas de todas las comunidades de España, y curiosidad por conocer otros países; especialmente los de la UE.

    • Valoración del sistema democrático y de la existencia de derechos y obligaciones como elementos imprescindibles para garantizar una buena convivencia.

    • La historia y sus tipos. Las fuentes históricas y las edades de la historia.

    • La Prehistoria: la vida en el Paleolítico y en el Neolítico.

    • La Edad Antigua: las primeras grandes civilizaciones y la civilización romana.

    • Valoración de las construcciones, la organización social y de las producciones tecnológicas y artísticas de las personas que vivieron en la Prehistoria y en la Edad Antigua, e inquietud por conocerlas.

    • La Edad Media, la Edad Moderna y la Edad Contemporánea: localización en la línea del tiempo y características generales.

    • Valoración de las formas de vida, las construcciones y las manifestaciones culturales y artísticas del pasado.

    • Respeto y valoración de las aportaciones de las personas que nos han precedido y han hecho posibles los sistemas democráticos, las manifestaciones culturales y artísticas y los adelantos científicos y tecnológicos que conocemos.

    • La materia y sus estados. Las mezclas y los procedimientos para separarlas.

    • Las fuerzas y los movimientos y las deformaciones. Órganos implicados en la realización de fuerzas y el aprovechamiento de estas.

    • Identificación de materiales y objetos rígidos, elásticos y plásticos de su entorno.

    • Actitud cuidadosa y prudente en la manipulación de materiales y objetos con los que se experimenta.

    • Aproximación a una idea de energía y estudio de la luz.

    • Las fuentes de energía renovables y no renovables y sus aplicaciones. El reto del ahorro energético y la utilización segura de la energía.

    • Actitud crítica ante el consumo excesivo de energía y disposición favorable para frenarlo.

    • Cuidado y prudencia en la manipulación de aparatos eléctricos.

    • Las máquinas. Las máquinas simples y las máquinas complejas.

    • Los motores, las máquinas automáticas y los robots.

    • Curiosidad por conocer el funcionamiento de las máquinas, actitud cuidadosa y prudente en su manipulación y uso racional de estas.

    • Valoración de la importancia de los motores y las máquinas y actitud reflexiva ante el consumo energético que lleva aparejado su uso.

    • Los recursos naturales, los tipos de paisajes y sus valores.

    • Las acciones humanas que dañan el planeta.

    • Pautas para proteger y hacer más justo el planeta.

    • Actitud crítica ante los impactos que producen algunas acciones humanas y ante el desigual reparto de la riqueza y contribución al desarrollo sostenible en la medida de sus posibilidades.

 

2.1.10    Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

2.1.10.1    Metodología didáctica

 

Vamos a tratar los Principios Psicopedagógicos, organización de espacios, tiempo, materiales y agrupamientos.

·         Principios Psicopedagógicos.

 

-    Globalización: El conocimiento se produce a través de la educación polisensorial y de la percepción global del entorno, atendiendo a las necesidades e intereses de los niños, a través del proyecto globalizado que llevamos en el centro.

 

-    Aprendizaje significativo: Estableciendo vínculos entre lo que ya se sabe y lo que hay que aprender. Para ello partimos de los conocimientos previos, conectando con los intereses y proponiéndoles actividades atractivas, se plantean hipótesis aprendizaje incidental, se inventan problemas.

 

-    Actividad manipulativa-reflexiva: A través de la acción y experimentación descubren relaciones, propiedades de los objetos, formas de actuar. Trabajamos una metodología activa y participativa.

 

-    Relación con la familia: Es necesaria la comunicación y coordinación entre educadores y padres, unificando criterios y desarrollando hábitos paralelamente, para ello se cita a padres frecuentemente.

 

-    Adquisición de valores ideológicos: Justifica los T. Transversales. Hay que valorar constantemente la participación, el compañerismo, la ayuda, respeto… para desarrollar su autonomía e independencia.

 

-    Clima de afectividad y seguridad: Pretendemos fomentar la autoestima y la autonomía

 

·         Principios Psicodidácticos.

 

-    Aprende a aprender: A través del trabajo cooperativo para lo cual realizaremos trabajos por talleres.

 

-    Enfoque globalizador: Secuenciaremos nuestra programación en unidades didácticas.

 

-    Enseñanza incidental: A partir de cualquier pregunta que hace cualquier alumno se busca, investiga y se le aportan datos (maestros y niños).

 

-    Enseñanza tutorada: Los niños más adelantados ayudan a explicar a los más lentos.

 

·         Organización de espacios:

 

-    Los espacios comunes: Patio, pasillos, gimnasio, comedor, pistas polideportivas, sala plumier, aseos, biblioteca del centro.

 

-    Los espacios exteriores: Espacios nuevos en excursiones, visitas salidas o exposiciones.

 

2.1.10.2    Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados

3º Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural ABRE LA PUERTA - CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3 GRUPO ANAYA, S.A. 8466766920

4º Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural ABRE LA PUERTA - CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4 GRUPO ANAYA, S.A. 8466766944

Materiales curriculares:

 

·         Actividades de refuerzo y ampliación de distintas editoriales fotocopiables.

·         Materiales elaborados por los maestros.

·         Murales.

·         Objetos, animales, plantas que traen los alumnos.

·         Informaciones sacadas de ordenador, periódicos, diccionarios, enciclopedias…

 

 

2.1.11    Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

2.1.11.1    Procedimientos de evaluación

 

·         Evaluación inicial: Partiendo de la información de la familia, del informe del centro de procedencia del informe del curso anterior y se completará con una observación directa del niño en los primeros días de clase y al iniciar cualquier unidad didáctica una exploración de conocimientos previos.

 

·         Evaluación formativa: A través de la observación directa y sistemática sobre

 

-    Grado de participación e interés en las tareas colectivas.

-    Progresos y dificultades de los nuevos contenidos.

-    Revisión diaria de las actividades individuales.

-    Corrección de actividades en clase en gran grupo e individual.

 

Dicha evaluación queda recogida en el Boletín Informativo al trimestre que se entrega a las familias.

 

·         Evaluación de diagnóstico: A partir de este curso se pasarán a los alumnos de 4º de Primaria unas pruebas de diagnóstico.

·         Evaluación sumativa: Se constatan los resultados al terminar su escolarización en este nivel, al final del curso.

 

2.1.11.2    Instrumentos de evaluación

 

Como instrumentos utilizamos: Hojas de seguimiento, realización de pruebas objetivas (controles), ejercicios escritos, control de la libreta y de las fichas, autoevaluación,…

 

2.1.12    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

2.1.12.1    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

 

·         Medidas curriculares: (Con los programas didácticos y adaptaciones curriculares).

 

·         Medidas organizativas: (Refuerzos y apoyos educativos).

 

Las adaptaciones son de distintos tipos y abarcan desde:

 

§  Adaptaciones metodológicas de agrupamiento, de espacios y tiempos, grado de complejidad de las actividades.

§  Introducción de actividades alternativas y/o complementarias.

§  Selección de materiales específicos (lectura perceptivo-global, textos cortos y esquemáticos, estimulación visual con imágenes en fotografía, dibujo gráfico, pictogramas) y uso de las TIC.

§  Adaptación en objetivos, contenidos y evaluación (priorizando, secuenciando y/o eliminando contenidos objetivos o criterios de evaluación) se hace una D.I.A.C. en colaboración de la profesora P.T. y tutora.

·         Alumnos de incorporación tardía:

 

-    Materiales: UDICOM

                                    AVE

·         Alumnos de alta dotación intelectual:

 

-    Fichas ampliación y profundización de cada unidad.

-    Enseñanza tutorada, incidental.

-    Aplicación de las TIC

-    Trabajos de investigación.

-    Realización de hipótesis.

-    Lecturas y consultas de forma libre.

 

 

 

2.1.12.2    Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

 

 

2.1.13    Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

 

Las actividades que se van a realizar relacionadas con el área de Conocimiento del Medio son:

 

·         Visita a la Granja-Escuela EL OASIS.

·         Visita al Aula de Naturaleza de los Urrutias.

·         Visita al Ayuntamiento.

·         Día de la Paz.

·         Carnaval.

·         Día del maestro.

·         Constitución.

·         Festival Navidad.

·         Semana cultural.

·         Día libro.

·         Día de los Derechos del Niño.

·         Festival fin de curso.

 

2.1.14    Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

 

Al término de cada unidad didáctica se valora la adecuación de la programación para ese alumnado observando los resultados de los controles o pruebas objetivas quedando registrados. Los contenidos en los que se ha fallado se volverán a retomar. Al final de cada trimestre y curso también se hace una evaluación de la práctica docente, la cual nos sirve para adoptar medidas, ver en qué se ha fallado y como se pueden remediar esos fallos.

 

Programación docente de segundo ciclo de Educación Primaria

2.2       Educación artística

2.2.1       Objetivos

 

  1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  1.1.  Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompañamientos sencillos de canciones y melodías.

  1.2.  Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten: alegría, tristeza, tranquilidad, irritación, etcétera.

  1.3.  Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.

  1.4.  Expresar con gestos y movimientos ideas y sentimientos.

  1.5.  Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo.

 

  1. Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  2.1.  Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo.

 

  1. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y musical.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  3.1.  Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas.

 

  1. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  4.1.  Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión.

  4.2.  Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos.

  4.3.  Acompañar una melodía con diferentes instrumentos de percusión.

  4.4.  Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etcétera) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.

  4.5.  Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas.

 

  1. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  5.1.  Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica.

  5.2.  Clasificar las imágenes y sonidos del entorno, según sean de su agrado o desagrado, explicando su elección.

 

  1. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.

Objetivos para el Segundo Ciclo

 

  1. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  7.1.  Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus capacidades, que le permita relacionarse con los demás.

  7.2.  Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.

 

  1. Iniciarse en la práctica de un instrumento.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  8.1.  Iniciarse en el manejo de la flauta dulce.

 

  1. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubriendo significados de interés expresivo y estético. Y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  9.1.  Reproducir algunas de las imágenes y sonidos de los diferentes medios de comunicación del entorno, apreciando sus cualidades y limitaciones.

  9.2.  Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

 

  1. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la Región y de otras comunidades españolas, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  10.1.  Disfrutar de las obras de arte presentes en el entorno y en la Región de Murcia.

  10.2.  Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.

  10.3.  Conocer las costumbres populares de la Región de Murcia a través de las canciones y danzas tradicionales.

 

  1. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  11.1.  Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás.

  11.2.  Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.

  11.3.  Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.

 

  1. Planificar y realizar producciones artísticas, de elaboración propia o ya existentes, individualmente y de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  12.1.  Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase.

 

  1. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  13.1.  Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el ciclo anterior cooperando en la elaboración de un único producto final.

  13.2.  Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasía mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo.

 

  1. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, música y plástica, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando, como público, la observación de sus producciones. Asistir a museos y a conciertos.

Objetivos para el Segundo Ciclo

   14.1    Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

 

2.2.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

 

Competencia en comunicación lingüística

  • Valorar la obra artística.

  • Buscar la originalidad narrativa y formal.

  • Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.

  • Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.

  • Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación.

  • Adquirir un vocabulario específico del área.

  • Generar intercambios comunicativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

  • Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.

  • Utilizar con fruición las técnicas plásticas.

  • Explorar sensorialmente los espacios.

  • Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.

  • Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.

  • Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

  • Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera, presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.

Competencia matemática

  • Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos.

  • Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos.

  • Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.

  • Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.

Tratamiento de la información y competencia digital

  • Transmitir información mediante técnicas plásticas.

  • Analizar la imagen y el mensaje que transmite.

  • Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.

  • Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.

  • Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute.

  • Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.

Competencia social y ciudadana

  • Indagar y planificar procesos.

  • Cuidar y conservar materiales e instrumentos.

  • Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.

  • Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.

  • Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.

  • Seguir las normas y las instrucciones dadas.

  • Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.

Competencia cultural y artística

  • Tener interés por el conocimiento de los materiales.

  • Experimentar con técnicas y materiales.

  • Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.

  • Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.

  • Representar formas presentes en el espacio natural.

  • Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios.

  • Facilitar la expresión y la comunicación.

  • Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas.

  • Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

  • Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.

Competencia para aprender a aprender

  • Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.

  • Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.

  • Indagar y planificar procesos.

  • Esforzarse por alcanzar resultados originales.

  • Reflexionar sobre el proceso de iluminación.

  • Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.

  • Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios.

  • Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

Autonomía e iniciativa personal

  • Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.

  • Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.

  • Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.

  • Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.

  • Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.

  • Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.

  • Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.

  • Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.

 

2.2.3       Contenidos de tercer curso

 

1. Observación plástica

 

  • Observación e interiorización de las partes, rasgos y esquemas corporales de la figura humana.

  • La proporción del cuerpo humano: el esquema corporal correspondiente al esqueleto y la silueta o forma externa.

  • Observación atenta de la técnica del rayado y apreciación de sus cualidades estéticas y visuales.

  • Las formas geométricas presentes en los objetos.

  • Las cualidades estéticas, visuales y luminosas del entorno.

  • Los rasgos faciales: identificación de sus posturas.

  • La cabeza humana de frente y de perfil: proporción y rasgos faciales.

  • Observación y realización del sombreado a lápiz de animales y objetos con apariencias muy distintas.

  • Las cualidades estéticas en modelos naturales del entorno.

  • Identificación de los animales que suelen vivir en el bosque o zonas arboladas de núcleos urbanos.

  • Identificación de imágenes del entorno.

  • Asociación de imágenes.

  • Signos y símbolos en la comunicación visual.

  • Identificación entre formas geométricas y objetos.

  • El tiempo: su influencia en el color de un paisaje.

  • La perspectiva en el paisaje.

  • Elementos que caracterizan a objetos o seres diseñados a partir de la misma forma básica.

  • Cuadros de pintores célebres. La figura del pintor, del escultor, del arquitecto.

 

2. Expresión y creación

 

  • Organización de las formas en el espacio y el tiempo.

  • La línea como elemento creador de formas.

  • Clases de líneas (curvas, rectas, quebradas, onduladas, etcétera.)

  • Calidad de la línea (grosor y trazado).

  • La mancha como elemento creador de formas.

  • Tipos de manchas.

  • El punto como elemento creador de formas.

  • El color. Obtención del color. Mezclas de color.

  • Tonos y gamas.

  • Clasificación (colores fríos y cálidos).

  • Articulación de los diferentes elementos: punto-línea-mancha, línea-mancha, color-textura y textura-mancha.

  • El tamaño, la proporción y el espacio.

  • Representación del espacio: plano y volumen.

  • El volumen con trazado de líneas.

  • El volumen con sombreado y mancha.

  • El volumen a través del color.

  • La luz y la sombra en la forma y el volumen.

  • Imágenes bidimensionales y tridimensionales.

  • Situación de la línea del horizonte.

  • La proporción del cuerpo humano.

  • Trazado de facciones expresando emociones diferentes.

  • Objetos inventados a partir de formas geométricas.

3. Escucha

 

  • Las cualidades básicas del sonido por separado y conjuntamente: intensidad, altura, timbre y duración.

  • Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.

  • La importancia del silencio.

  • Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.

  • Audición e imitación: polirritmias

  • La representación gráfica de la música como medio de comunicación.

  • La grafía musical como representación del sonido, el movimiento y la forma.

  • Situaciones de utilización de grafías musicales.

  • Elementos y tipos de grafía elementales para la representación del sonido, el movimiento y las formas, tanto convencionales como no convencionales.

  • Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía, armonía y forma.

  • La música y la danza: funciones en el ámbito sociocultural de los alumnos y de las alumnas.

  • La información musical: la obra y sus características formales; contextualización del hecho musical; interrelación con otras áreas; algunos estilos básicos y la música en distintos espacios.

  • La música y el movimiento en los medios de comunicación social.

  • La música en otras culturas.

 

4. Interpretación y creación

 

  • Emisión de voz, técnica vocal. Entonaciones.

  • Prosodias rítmicas y retahílas.

  • La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de una canción.

  • Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio o arranque; elementos que contextualizan el canto; elementos musicales y expresivos.

  • Tipos de voces para la música. Diferentes usos de la voz.

  • Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones.

  • Canciones al unísono e iniciación a la polifonía.

  • El movimiento expresivo y la música: formas básicas.

  • La danza como forma organizada de movimiento.

  • Tipos de danza.

  • Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama, espacio y tiempo.

  • Formas musicales integradoras de la expresión corporal: la ópera, la zarzuela, el ballet, el mimo, el musical, etcétera.

  • El cuerpo como instrumento musical.

  • Recomendaciones para tocar la flauta.

  • Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas.

  • Familias instrumentales: tipos y agrupaciones.

  • Las piezas instrumentales: tipos y formas.

  • Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas.

  • Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y expresivos (intensidad, tiempo, timbre, articulación y fraseo).

  • Instrumentos para acompañar canciones y danzas.

 

2.2.4       Contenidos de cuarto curso

 

 

2.2.5       Criterios de evaluación de tercer curso

 

  • a) de Plástica

  • Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales.

  • Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.

  • Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.

  • Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.

  • Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas.

  • Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal que transmiten los medios de comunicación.

  • Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas.

  • Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical.

  • Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.

 

  • b) de Música

  • Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan.

  • Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.

  • Utilizar distintos recursos plásticos y gráficos durante la audición de una pieza musical.

  • Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas.

  • Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas.

  • Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.

  • Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

  • Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

 

2.2.6       Criterios de evaluación de cuarto curso

 

 

2.2.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

2.2.7.1      Metodología

 

 

2.2.7.2      Tiempo de dedicación diaria

 

 

2.2.7.3      Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora

 

 

2.2.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

 

 

2.2.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

2.2.9.1      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en tercer curso.

 

 

2.2.9.2      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en cuarto curso.

 

 

2.2.10    Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

2.2.10.1    Metodología didáctica

 

 

2.2.10.2    Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados

 

 

2.2.11    Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

2.2.11.1    Procedimientos de evaluación

 

 

2.2.11.2    Instrumentos de evaluación

 

 

2.2.12    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

2.2.12.1    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

 

 

2.2.12.2    Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

 

 

2.2.13    Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

 

 

2.2.14    Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

 

 


 

2.3        Educación Física

2.3.1       Objetivos

 

  1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  1.1.  Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter global.

  1.2.  Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los diferentes segmentos en posiciones diferentes.

  1.3.  Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas en función de las relaciones con los demás y el entorno.

  1.4.  Consolidar la lateralidad.

  1.5.  Valorar el propio cuerpo y la actividad física.

 

  1. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  2.1.  Consolidar hábitos higiénicos, alimentarios, posturales y de ejercicio físico saludables.

  2.2.  Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes.

 

  1. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  3.1.  Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio.

  3.2.  Adecuar el movimiento al espacio, individual y colectivamente.

  3.3.  Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas, individual y colectivamente.

  3.4.  Desarrollar la destreza viso-manual.

  3.5.  Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje corporal.

 

  1. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  4.1.  Tomar conciencia del espacio en el que se vive, desplazándose por él en todas direcciones y utilizando nociones topológicas básicas.

  4.2.  Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en recorridos cada vez más complejos.

  4.3.  Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de problemas que impliquen una correcta percepción espacio-temporal.

 

  1. Realizar de forma autónoma actividades físico-deportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el énfasis en el esfuerzo.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  5.1.  Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los resultados obtenidos.

 

  1. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  6.1.  Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se realiza.

 

  1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética creativa y autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  7.1.  Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad física y la expresión corporal.

  7.2.  Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal.

  7.3.  Mostrar la desinhibición y la seguridad en sí mismo, necesarias para expresarse corporalmente.

 

  1. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  8.1.  Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas, y respetar las normas y las reglas que los rigen.

 

  1. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  9.1.  Participar con agrado en la actividad física, independientemente de su capacidad.

  9.2.  Participar en juegos y actividades físicas colectivas.

  9.3.  Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y actividades físicas competitivas.

  9.4.  Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en cualquier tipo de juego.

  9.5.  Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro.

  9.6.  Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades físicas y deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan.

  9.7.  Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas y deportivas, ocupándose de disponer el material necesario para su realización

 

  1. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

Objetivos para el Segundo Ciclo

 

  1. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.

Objetivos para el Segundo Ciclo

 

  1. Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información y comprensión de las normas del juego.

Objetivos para el Segundo Ciclo

 

  1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

Objetivos para el Segundo Ciclo

 

  1. Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de la Región de Murcia, como elementos para conocer su historia y costumbres.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  14.1.  Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes segmentos corporales.

 

2.3.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

 

Competencia en comunicación lingüística

-  Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.

-  Comprender, componer y utilizar los textos.

-  Expresarse de forma adecuada.

-  Conocer el vocabulario específico del área.

-  Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas.

 

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

-  Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices

y expresivas.

-  Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud.

-  Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular.

-  Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo.

-  Comprender la relación entre alimentación y actividad física.

-  Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo.

-  Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus actividades motrices.

-  Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos para orientarse.

-  Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.

-  Manipular aparatos para realizar actividades físicas.

-  Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información.

-  Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

 

Competencia matemática

-  Realizar mediciones.

 

Tratamiento de la información y competencia digital

-  Transformar la información en conocimiento.

-  Transmitir información a través del lenguaje corporal.

-  Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten.

-  Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la elaboración de estrategias de juego en las actividades físicas lúdico-recreativas.

 

Competencia social y ciudadana

-  Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto.

-  Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.

-  Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas.

-  Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.

-  Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.

-  Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura.

-  Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales

y cotidianas.

-  Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias

y en su entorno.

-  Cuidar y conservar los materiales.

-  Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico.

 

Competencia cultural y artística

-  Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento.

-  Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos tradicionales, danza).

-  Experimentar con el lenguaje del cuerpo.

-  Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva.

-  Interesarse por las formas de comunicación no verbal.

-  Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

-  Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.

-  Utilizar las manifestaciones artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.

-  Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.

 

Competencia para aprender a aprender

-  Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades físicas y expresivas.

-  Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.

-  Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

-  Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás.

-  Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.

-  Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, mimodrama).

-  Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices.

-  Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

-  Afrontar la toma de decisiones de manera racional.

 

Autonomía e iniciativa personal

-  Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas

y actividades expresivas.

-  Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia.

-  Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación

y el trabajo en equipo.

-  Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica.

-  Desarrollar la iniciativa y la creatividad.

-  Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad.

-  Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito.

-  Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales.

 

2.3.3       Contenidos de tercer curso

 

1. El cuerpo: imagen y percepción

 

  • El esquema corporal global y segmentario.

  • Control y medida del crecimiento.

  • Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración y relajación.

  • Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.

  • Conductas neuromotrices: lateralidad respecto de los otros y de los objetos.

  • Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales (sentido y dirección, orientación y simetrías con los demás) y relaciones temporales (velocidad, ritmo, duración y secuencia).

  • Independencia de los miembros superiores e inferiores del eje corporal.

  • Posibilidades corporales: expresivas y motoras.

  • El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal y rutinas relacionadas con la actividad física (calentamiento y relajación).

  • Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.

 

2. Habilidades motrices

 

  • Habilidades básicas.

  • Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, etc.

  • Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz

  • Calidad de movimientos.

  • Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de habilidades básicas).

 

3. Actividades físicas artístico-expresivas

 

  • El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto, movimiento, mímica, danza y dramatización.

  • Expresión corporal activa y pasiva.

  • Expresión personal.

  • Ritmo y movimiento (compás binario y de cuatro tiempos).

  • Calidad del movimiento. Tiempo, peso y espacio.

  • Posibilidades corporales expresivas.

  • Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.

  • Posibilidades corporales expresivas.

  • Postura sana y expresiva.

 

4. Actividad física y salud

 

  • Ejercicio y salud.

  • Actividad física en el medio natural.

  • Materiales necesarios para las actividades físicas en la naturaleza.

  • Alimentación y ejercicio físico.

  • Actividad física para una vida saludable.

  • El sedentarismo.

  • El cuidado de la postura en la actividad física.

  • La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma.

  • Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la práctica de actividades físicas.

  • Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.

 

5. Juegos y actividades deportivas

 

  • Juego libre y juego organizado.

  • Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.

  • Juegos que se practican en el colegio.

  • Juegos populares tradicionales.

  • El respeto de las normas y las reglas como elemento preventivo de lesiones.

  • Juegos de habilidad.

  • El juego limpio.

  • El juego como forma de relación social

  • La cooperación en el juego.

 

 

2.3.4       Contenidos de cuarto curso

 

1. El cuerpo: imagen y percepción

 

  • Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración y relajación.

  • Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.

  • Ejes y planos corporales.

  • Simetría corporal.

  • Descubrimiento de posibilidades corporales motoras.

  • Coordinación de movimientos.

  • Ritmo y movimiento.

  • El cuidado del cuerpo: la alimentación.

  • Juegos y deportes saludables.

 

2. Habilidades motrices

 

  • Perfeccionamiento de habilidades básicas.

  • Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, trepas, lanzamientos, recepciones, etc.

  • Combinación de habilidades.

  • Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz.

  • Calidad de movimientos.

  • Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de habilidades básicas).

  • Destrezas: los predeportes.

 

3. Actividades físicas artístico-expresivas

 

  • El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto, movimiento, mímica, danza y dramatización.

  • Posibilidades corporales expresivas.

  • Calidad del movimiento. Tiempo y espacio.

  • Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.

  • Recreación de personajes reales y ficticios en sus contextos dramáticos.

 

4. Actividad física y salud

 

  • Ejercicio y salud.

  • Alimentación y ejercicio físico.

  • Actividad física para una vida saludable.

  • La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma.

  • Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la práctica de actividades físicas.

  • Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.

 

5. Juegos y actividades deportivas

 

  • Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.

  • Materiales para jugar.

  • Objetivos del juego: conocimiento de las posibilidades corporales, desarrollo de capacidades y habilidades, aprendizaje de los valores de la cooperación y del trabajo en equipo, elaboración y adaptación de normas, etc.

  • El juego como forma de relación social.

  • Juegos tradicionales.

  • Predeportes.

  • El juego limpio.

 

2.3.5       Criterios de evaluación de tercer curso

 

  • Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo.

  • Mide y controla periódicamente su crecimiento.

  • Entiende la relación existente entre aparato locomotor, sistema cardiorrespiratorio y movimiento.

  • Sincroniza sus movimientos corporales con las circunstancias de una actividad: intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.

  • Realiza movimientos con las piernas, alternando botes de forma consciente y voluntaria, ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad física.

  • Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales.

  • Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos.

  • Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera, realizando una buena puesta en acción, cambios de dirección, velocidad de ejecución, etc.

  • Coordina saltos sucesivos sobre un pie o saltos en los que el impulso se realiza con las dos piernas.

  • Utiliza giros sobre el eje longitudinal de forma adecuada, en situaciones donde se plantea un cambio de dirección y sentido.

  • Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes situaciones espacio-temporales.

  • Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad física.

  • Reacciona correctamente en situaciones donde intervienen elementos no previstos.

  • Lanza objetos con una buena ejecución y con precisión en distancias cortas y sobre objetivos estáticos o dinámicos.

  • Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación.

  • Coordina el movimiento con diferentes ritmos.

  • Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades.

  • Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros al margen de su sexo o su condición social, cultural, etc.

  • Conoce diferentes actividades físicas regladas y ayuda a organizarlas, aportando el material necesario para su práctica.

  • Utiliza de forma adecuada los espacios y los materiales con los que se desarrolla la actividad física.

  • Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones, dando mayor importancia al hecho de participar, aceptando a todos los que toman parte.

  • Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad física.

  • Aplica las normas básicas de alimentación relacionadas con la actividad física.

  • Adopta las medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el desarrollo de la actividad física.

 

2.3.6       Criterios de evaluación de cuarto curso

 

  • Conoce la función de los huesos y de las articulaciones, y toma precauciones para evitar que se lesionen.

  • Conoce la actividad muscular y la forma de evitar que se lesionen.

  • Entiende los conceptos de tensión y relajación muscular y sabe aplicar las técnicas de relajación tras la práctica de ejercicios intensos.

  • Comprende la actividad del corazón y de los pulmones y comprueba su funcionamiento en relación con el ejercicio físico.

  • Conoce las diferencias entre equilibrio estático y equilibrio dinámico, y la forma de mantener su equilibrio dependiendo de los puntos de apoyo que utilice.

  • Aplica las normas básicas de alimentación relacionadas con la actividad física.

  • Adopta las medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el desarrollo de la actividad física.

  • Conoce los diferentes ejes y planos corporales, y aplica estos conocimientos en las actividades de giro y desplazamiento.

  • Entiende el concepto de simetría corporal y su relación con la dominancia segmentaria.

  • Sincroniza sus movimientos corporales con las circunstancias de una actividad: intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.

  • Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales.

  • Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes situaciones espacio-temporales.

  • Realiza movimientos con sus segmentos corporales, ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad física.

  • Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera, realizando una buena puesta en acción, cambios de dirección, velocidad de ejecución, etc.

  • Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad física.

  • Lanza objetos con una buena ejecución y con precisión en distancias cortas y sobre objetivos estáticos o dinámicos.

  • Reacciona correctamente en situaciones donde intervienen elementos no previstos.

  • Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad física.

  • Conoce las capacidades físicas básicas y la función del calentamiento previo al ejercicio.

  • Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación.

  • Coordina el movimiento con diferentes ritmos.

  • Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades.

  • Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros al margen de su sexo o su condición social, cultural, etc.

  • Utiliza de forma adecuada los espacios y los materiales con los que se desarrolla la actividad física.

  • Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones, dando mayor importancia al hecho de participar, aceptando a todos los que toman parte.

 

2.3.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

2.3.7.1      Metodología

 

El proceso de enseñanza estará basado en una metodología activa por parte del alumnado. Durante el desarrollo de la presente intervención didáctica se tomará un enfoque metodológico integrador que propicie la utilización de determinados métodos en función de las necesidades de los diferentes momentos, de las distintas tareas y situaciones, de la diversidad del alumnado.

 

2.3.7.2      Tiempo de dedicación diaria

 

Dedicaremos tiempo a la enseñanza y aprendizaje de la lectura en la primera semana del curso donde dedicaremos parte de las sesiones a consensuar y redactar las normas de educación física. Durante este periodo se informara de los principios higiénicos, material de aseo así como aspectos relativos a la seguridad en el área de educación física mediante la lectura y puesta en común de unas pautas básicas.

Al inicio de cada unidad didáctica se utilizara la lectura como información previa de cada una de ellas.

En algunos juegos y/o predeportes, se facilitara por escrito las normas o reglas y se leerán y comentaran.

En actividades en las que el alumnado deberá manejar cierta información escrita para la realización de la actividad (búsqueda del tesoro…..).

Ocasionalmente realizaremos actividades en clase relacionadas con la lectura de forma lúdica en aquellos días que la meteorología no permita la actividad física en  las pistas por carecer de instalaciones cubiertas.

 

2.3.7.3      Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora

 

Favoreceremos la enseñanza y aprendizaje de la lectura a través de la redacción, lectura y comprensión de las normas específicas del área de educación física.

Práctica de juegos como “Búsqueda del tesoro”, “Orientación” “El ahorcado”, “Sopa de letras”, lectura de libros en la biblioteca del aula….

 

2.3.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

 

Utilización del proyector al inicio de las unidades didácticas mejora la exposición de los contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva. Se utilizaran otros medios como ordenador para afianzar los contenidos del alumnado mediante la búsqueda de información complementaria y mediante la utilización de los materiales pertenecientes al programa de la consejeria “J,Clic”.

Así como la utilización puntual de otros medios como el DVD, VIDEO…

 

2.3.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

2.3.9.1      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en tercer curso.

 

  • EDUCACIÓN FÍSICA 3

 

  • Distinguir el papel de los huesos y los músculos en el movimiento humano.

  • Distinguir la función del corazón y de los pulmones en el ejercicio físico.

  • Reconocer el movimiento global y el movimiento segmentario.

  • Principales movimientos de los brazos y las piernas.

  • Actividades coordinativas básicas.

  • Concepto de alimentación equilibrada.

  • Relación entre salud y actividad física.

  • Orientación espacial.

  • Orientación del propio cuerpo.

  • Relación espacio-temporal.

  • Ritmo y actividad física.

  • Higiene bucodental.

  • Seguridad y autoprotección en la actividad física.

  • Caminar y correr correctamente.

  • Saltar, girar y voltear.

  • Lanzar y recibir.

  • Concepto de expresión corporal.

  • Desinhibición personal para las prácticas expresivas.

  • Participación activa en diferentes formas de representación.

  • Concepto de postura.

  • Ejercicio físico y salud en el siglo XXI.

  • Actividades en la naturaleza y al aire libre.

  • Seguridad y ejercicio físico.

  • Aprender a jugar diferentes tipos de juegos.

  • Aprender a proponer y a respetar reglas de juego.

  • Desarrollar hábitos de participación activa en diferentes tipos de juego.

 

2.3.9.2      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en cuarto curso.

 

  • EDUCACIÓN FÍSICA 4

 

  • Conocimiento del funcionamiento de los aparatos y sistemas implicados en el movimiento humano. Tensión y relajación. Equilibrios. Alimentación y ejercicio.

  • Distinción entre ejes y planos corporales.

  • Asunción de su realidad corporal.

  • Ritmo y movimiento. Ritmo personal

  • Simultaneidad y simetría.

  • Cuidado de manos y pies.

  • Carreras y saltos con cambios de dirección y de orientación.

  • Juegos que incluyan combinaciones de carrera, salto y lanzamiento.

  • Gestos básicos de utilidad predeportiva.

  • Higiene bucodental.

  • Conocimiento de los diferentes lenguajes del cuerpo.

  • Comunicación sin palabras.

  • Concepto de capacidades físicas.

  • Desarrollo de capacidades y de habilidades motrices.

  • Practica autónoma de calentamiento genérico.

  • Concepto de alimentación equilibrada.

  • Asegurar la construcción de aprendizajes significativos y funcionales sobre los aspectos esenciales de diferentes formas de juegos y de actividades jugadas.

  • Incrementar la actividad mental con la resolución de ejercicios-problema, mediante el descubrimiento guiado y la representación de lo vivido, y a través de los contenidos de valores desde diferentes formas interdisciplinares.

  • Descubrimiento del juego como actividad física y creativa.

  • Construcción de materiales para jugar.

  • Aprendizaje de juegos tradicionales.

  • Mantenimiento de hábitos higiénicos al finalizar el ejercicio.

 

2.3.10    Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

2.3.10.1    Metodología didáctica

 

 

2.3.10.2    Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados

 

En nuestra área no disponemos de un libro de texto para la asignatura, pero si se utilizan como material complementario.

 

2.3.11    Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

2.3.11.1    Procedimientos de evaluación

 

            La evaluación estará basada en la observación directa y sistemática del alumno a través de los juegos y ejercicios realizados en las sesiones y en circuitos de actividad física que engloban las habilidades y capacidades trabajadas a lo largo de una unidad didáctica.

            Control del material de aseo y de la indumentaria adecuada para la actividad física.

 

2.3.11.2    Instrumentos de evaluación

 

            Utilizaremos listas de control de conducta para todas las unidades didácticas, listas de control de habilidades para cada unidad didáctica y registros anecdotarios.

 

2.3.12    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

2.3.12.1    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

 

Se realizan adaptaciones facilitando el ejercicio para aquellos alumnos que presentan dificultades en su realización y se dificultad para aquellos que superan el nivel de realización previsto para la media de la clase.

 

2.3.12.2    Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

 

Se realizan adaptaciones facilitando el ejercicio para aquellos alumnos que presentan dificultades en su realización y se dificultad para aquellos que superan el nivel de realización previsto para la media de la clase.

 

2.3.13    Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

 

   Complementarias.

Todos los alumnos de 3 y 4 participaron en la prueba clasificatoria para el campeonato de campo a traves municipal que se realizo en el campo de fútbol de tierra del colegio.

Los alumnos clasificados participaron en la final municipal clasificatoria para el campeonato regional escolar de campo a traves en el polideportivo municipal

Participación en la final regional de campo a traves

            Utilizaremos parte de las sesiones de educación física para ensayar las coreografías del carnaval.

Extraescolares.

Participación voluntaria en el programa de deporte escolar.

Se informa de las actividades programadas por las escuelas municipales y las ofertadas por el AMPA así como la de los clubs deportivos de nuestro municipio (los primeros clasificados en el campo a traves reciben una beca trimestral en el club de atletismo San Javier)

 

2.3.14    Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

 

 


 

2.4        Lengua castellana y literatura

2.4.1       Objetivos

 

  1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  1.1.  Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en el ciclo anterior, ampliando los temas de interés, manteniendo la atención y una actitud crítica.

  1.2.  Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias.

  1.3.  Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intención, etcétera)

 

  1. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación, así como explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  2.1.  Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e informales, ampliando los contextos e interlocutores conocidos y desconocidos.

  2.2.  Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos normativos de la lengua.

  2.3.  Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etcétera.

 

  1. Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.

Objetivos para el Segundo Ciclo

3.1.  Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.

 

  1. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación que su dimensión universal supone.

Objetivos para el Segundo Ciclo

4.1.  Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).

4.2.  Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos.

 

  1. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando las reglas básicas de la comunicación oral y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

Objetivos para el Segundo Ciclo

5.1.  Iniciar la diferenciación de distintas situaciones de comunicación y la búsqueda de las formas adecuadas a cada una de ellas, relacionándolas con estructuras gramaticales básicas.

  5.2.  Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la situación y a la intención comunicativa.

  5.3.  Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo.

 

  1. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  6.1.  Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema lecto-escritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros.

 

  1. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  7.1.  Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

  7.2.  Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

 

  1. Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  8.1.  Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

  8.2.  Valorar la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

  8.3.  Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

  8.4.  Usar estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (función comunicativa y del destinatario, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido…), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo.

8.5.  Producir textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas,  diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones…), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.

  8.6.  Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etcétera) para formular conjeturas sobre su contenido.

  8.7.  Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y no verbales de comunicación (gestos, movimientos corporales, sonidos, etcétera).

  8.8.  Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión, información, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal.

8.9.  Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorización de la información, la recapitulación y la revisión del proceso seguido.

 

  1. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  9.1.  Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etcétera), distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos cada vez más extensos y complejos.

 

  1. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  10.1.  Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible.

 

  1. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Objetivos para el Segundo Ciclo

11.1.  Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etcétera).

 

  1. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

Objetivos para el Segundo Ciclo

12.1.  Explorar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje.

12.2.  Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente: ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso.

12.3.  Expresarse por escrito utilizando las normas básicas de la lengua escrita.

12.4.  Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y planificación de actividades cada vez más complejas, utilizando diferentes recursos.

12.5.  Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la elaboración y anticipación de alternativas de acción.

 

  1. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.

Objetivos para el Segundo Ciclo

13.1.  Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.

13.2.  Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

 

2.4.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

 

Comunicación lingüística

-  Conocer el orden de las palabras en el diccionario.

-  Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del diccionario.

-  Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el diccionario.

-  Adaptar el significado de las palabras al contexto.

-  Interpretar y conocer la realidad.

-  Conocer los tipos de biblioteca.

-  Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se rige.

-  Conocer y participar en las actividades programadas en las bibliotecas.

-  Buscar, recopilar y procesar la información.

-  Producir textos orales y escritos.

-  Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato.

-  Expresar adecuadamente ideas y emociones

-  Reflejar con imaginación y coherencia la solución de un conflicto en un texto narrativo.

-  Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje.

-  Comprender, componer y utilizar textos narrativos.

-  Conocer y utilizar las técnicas para expresar un conflicto en textos narrativos.

-  Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

-  Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada.

-  Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes.

 

Autonomía e iniciativa personal

-  Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos.

-  Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones.

-  Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones.

 

Competencia para aprender a aprender

-  Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual.

-  Favorecer la motivación y el gusto por aprender.

-  Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.

-  Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.

 

Tratamiento de la información y competencia digital

-  Consultar un diccionario en internet.

-  Transformar la información en conocimiento.

-  Valorar el conocimiento científico.

-  Buscar, seleccionar y registrar la información.

-  Trabajar en entornos colaborativos.

 

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

-  Localizar y obtener la información.

-  Valorar el conocimiento científico.

-  Mostrar actitud de respeto ante las normas.

-  Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.

-  Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

 

Competencia social y ciudadana

-  Crear un sistema de valores propio basado en el respeto.

-  Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.

-  Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten.

-  Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación.

-  Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.

 

Competencia artística y cultural

-  Leer, comprender y valorar las obras literarias.

-  Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca.

-  Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.

-  Expresarse con imaginación y creatividad.

-  Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana.

-  Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.

 

2.4.3       Contenidos de tercer curso

 

1. Hablar, escuchar y conversar

 

  • La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

  • Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: trabalenguas, refranes, relatos, diálogos teatrales, expresión de una opinión, etcétera.

  • Expresión oral de anécdotas, relatos, narraciones colectivas, diálogos teatrales, conversaciones telefónicas, instrucciones, opiniones, trabalenguas, refranes, recitado de poemas, etcétera.

  • El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

  • El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación.

 

2. Leer y escribir

 

  • Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado.

  • Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

  • Comprensión del significado de frases hechas y expresiones populares que aparecen en un texto dado.

  • La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

  • Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Diferentes tipos de textos escritos.

  • Expresión escrita de relatos, descripciones de personas, animales y de lugares, frases de anuncios publicitarios, resúmenes, cartas, cómics, fichas bibliográficas, rimas, etcétera.

  • El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

  • El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etcétera).

 

3. Educación literaria

 

  • La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.

  • La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.

  • Estructura del relato: planteamiento, nudo y desenlace.

  • La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

 

4. Conocimiento de la lengua

 

  • Vocabulario: El abecedario, palabras derivadas, palabras compuestas, familias de palabras. Campo semántico. Prefijos. Frases hechas. Diminutivos. Aumentativos. Sinonimia, antonimia, polisemia. Palabras que expresan cantidad y comparación.

  • Gramática: Letras y sílabas. La oración: sujeto y predicado. El nombre, el adjetivo, género y número, el artículo, determinantes, pronombres, verbos (pasado, presente y futuro) y clases de oraciones. La comunicación.

  • Ortografía: El punto. El guion. La coma. Signos de interrogación y de exclamación. Sílabas tónicas y átonas. Mayúsculas. Las letras c, qu; m, antes de p y b; c y z; r, rr; la g; la diéresis; palabras con bl y br; palabras terminadas en -illo, -illa, y en -d o en -z. Verbos terminados en -bir, -ger, -gir, -aba, -abas… Verbos con h.

  • Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etcétera) y formas en que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etcétera)

  • Sistemas y elementos de comunicación no verbal.

 

2.4.4       Contenidos de cuarto curso

 

1. Hablar, escuchar y conversar

 

  • La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

  • Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales.

  • Expresión oral de diálogos casuales, retahílas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados, leyendas, eslóganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposición de sucesos y debates.

  • El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

  • El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación.

 

2. Leer y escribir

 

  • Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado.

  • Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

  • Distintas situaciones de la comunicación escrita en el medio habitual del alumnado.

  • Características de las situaciones e intenciones comunicativas.

  • Expresión escrita de distintos tipos de textos: cómic, avisos y carteles, crucigramas, descripción de objetos, esquemas y notas, fábulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripción de imágenes, metáforas, noticias y cartas.

  • El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

  • El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, títulos, esquemas, etcétera).

 

3. Educación literaria

 

  • La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.

  • La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.

  • Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace).

  • La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

 

4. Conocimiento de la lengua

 

  • Vocabulario: El diccionario, familias de palabras. Palabras derivadas. Prefijos y sufijos. Palabras compuestas. Sinonimia, antonimia, polisemia, palabras homófonas y homógrafas. Gentilicios. Frases hechas. Prefijos re-, pre-, mono-, poli-. Sufijos -ón, -azo, -ante.

  • Gramática: La comunicación, La letra, la sílaba y la palabra. La oración: sujeto y predicado. Oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. El nombre (común y propio, individual y colectivo) género y número, pronombre personal. El adjetivo (concordancia). Determinantes. El verbo: concepto y persona, conjugaciones, tiempos (modo indicativo de 1.ª, 2.ª y 3.ª conjugación). Adverbios de lugar y de tiempo.

  • Ortografía: Sílabas tónicas y átonas. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. El diptongo. Mayúsculas. Palabras con x. Palabras que empiezan por bu-, bus-, bur-, hie-, hue-, hui-, geo-, ges-. Palabras que terminan en -aje, -eje, -jero, -jería, -d, -z. Palabras con y / ll. Adjetivos terminados en -avo, -ava, -ivo, -eve. Verbos terminados en -aba, en

  • -bir, en -ger y en -gir. Haber y a ver. Abreviaturas.

 

2.4.5       Criterios de evaluación de tercer curso

 

Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.

Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales.

Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, etcétera, empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuación, etcétera).

Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etcétera).

Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etcétera), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.

Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etcétera).

Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las más importantes, de forma ordenada.

Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la entonación, articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivación, comparaciones, etcétera.

Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas.

Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etcétera).

Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etcétera).

Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etcétera) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etcétera.

Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etcétera.

Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el periódico escolar, etcétera.

Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.

Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas (tipos de discurso: narrativo, descriptivo, poético, etcétera; el texto y la oración, el nombre, el adjetivo, el verbo, etcétera), y valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas.

Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etcétera, tras la audición o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etcétera.

Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etcétera.

Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, internet, etcétera, para obtener información.

 

2.4.6       Criterios de evaluación de cuarto curso

 

Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.

Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales.

Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, etcétera, empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuación, etcétera).

Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etcétera).

Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etcétera), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.

Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etcétera).

Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las más importantes, de forma ordenada.

Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la entonación, articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivación, comparaciones, etcétera.

Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas.

Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etcétera).

Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etcétera).

Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etcétera) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etcétera.

Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etcétera.

Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el periódico escolar, etcétera.

Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.

Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas (tipos de discurso: narrativo, descriptivo, poético, etcétera; el texto y la oración, el nombre, el adjetivo, el verbo, etcétera), y valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas.

Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etcétera, tras la audición o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etcétera.

Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas.

Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etcétera.

Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, etcétera, para obtener información.

 

2.4.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

2.4.7.1      Metodología

 

 

2.4.7.2      Tiempo de dedicación diaria

 

 

2.4.7.3      Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora

 

 

2.4.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

 

 

2.4.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

2.4.9.1      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en tercer curso.

 

  • LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3

 

    • Saber el nombre de las letras y su orden alfabético.

    • Distinguir las sílabas y las letras que forman una palabra.

    • Utilizar las mayúsculas al comienzo de un escrito y detrás de punto.

    • Saber identificar sinónimos propios del vocabulario básico.

    • Saber ampliar una oración.

    • Distinguir sílaba tónica de sílaba átona y dividir una palabra en sílabas..

    • Aprovechar la lectura para hablar del enriquecimiento personal que supone viajar.

    • Interesarles por el léxico, las expresiones propias, los acentos, etc., de otros lugares.

    • Enseñar a buscar entradas en el diccionario.

    • Saber aplicar con ejemplos el concepto de palabra polisémica.

    • Aplicar correctamente el uso de las mayúsculas en ejemplos escritos.

    • Asociar correctamente las grafías ca, co, cu, que, qui con su pronunciación.

    • Diferenciar los nombres comunes de los propios.

    • Realizar sencillas descripciones escritas de animales.

    • Identificar parejas de palabras distintas que expresan oposición de género.

    • Usar correctamente la coma en la enumeración y la r, rr en palabras sencillas.

    • Identificar los adjetivos y usarlos.

    • Identificar noticias y leerlas oralmente con la entonación adecuada.

    • Expresar el significado de frases hechas usadas habitualmente.

    • Escribir correctamente palabras terminadas en -d o en -z.

    • Distinguir las palabras por su género y por su número.

    • Identificar en poesías infantiles las palabras que riman.

    • Recitar poesías con ritmo, entonación y expresividad.

    • Distinguir las terminaciones -ero, -era y -ería en ejemplos.

    • Escribir correctamente palabras terminadas en -illo e -illa y palabras con los grupos mp y mb.

    • Conocer los artículos y escribirlos delante de nombres respetando las normas de concordancia.

    • Realizar sencillas descripciones de lugares y objetos cotidianos.

    • Reconocer palabras derivadas estudiadas.

    • Escribir correctamente palabras con los grupos bl y br.

    • Utilizar adecuadamente los diferentes determinantes demostrativos.

    • Reconocer los indicadores del tiempo en los textos narrativos.

    • Formar antónimos utilizando los prefijos des- e in-.

    • Escribir correctamente palabras que empiezan por hie- y hue- y las que llevan las letras c o z.

    • Reconocer los determinantes posesivos y numerales.

    • Distinguir los elementos esenciales de una carta.

    • Distinguir diminutivos terminados en -ito, -ita, -illo e -illa.

    • Escribir correctamente los sonidos ga, gue, gui, go y gu.

    • Reconocer el pronombre personal.

    • Distinguir aumentativos y conocer su formación.

    • Escribir correctamente las formas de los verbos haber, hacer y hablar.

    • Reconocer el verbo y saber corresponder las distintas formas con el infinitivo adecuado.

    • Identificar la estructura de un relato.

    • Distinguir y formar palabras compuestas.

    • Identificar correctamente los verbos terminados en -aba, -abas

    • Identificar el presente, el pasado y el futuro de los verbos.

    • Reconocer un texto explicativo.

    • Exponer oralmente un tema.

    • Reconocer palabras que pertenezcan a la misma familia léxica.

    • Escribir ejemplos de verbos acabados en -bir y en -vir.

    • Completar oraciones a las que les falte el sujeto o el predicado.

    • Describir el aspecto físico de una persona.

    • Reconocer el significado común de un campo semántico.

    • La norma ortográfica de los verbos en -ger y en -gir y sus excepciones.

    • Distinguir oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.

    • Las normas de puntuación de los diálogos en relatos y obras de teatro.

    • Interpretar papeles dramáticos sencillos.

    • Construir comparaciones con la palabra como.

    • Relacionar el sonido güe, güi con la presencia de la diéresis.

    • Conocer las comunidades bilingües de España.

    • Reconocer algunos recursos poéticos.

    • Recitar poemas con la entonación adecuada.

 

2.4.9.2      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en cuarto curso.

 

  • LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4

 

    • Saber buscar palabras en el diccionario.

    • Utilizar correctamente las mayúsculas.

    • Reconocer el emisor, el receptor y el mensaje.

    • Distinguir la comunicación verbal de la no verbal.

    • Saber alargar y acortar frases.

    • Saber identificar sinónimos propios del vocabulario básico.

    • Distinguir la sílaba tónica y dividir palabras en sílabas.

    • Distinguir las diferencias entre letras, sílabas y palabras y su jerarquización en el sistema.

    • Leer con la entonación adecuada.

    • Saber identificar antónimos propios del vocabulario básico.

    • Reconocer las palabras agudas y sus normas de acentuación.

    • Conocer las características de una oración: elementos, concordancia, coherencia…

    • Reconocer los elementos esenciales de una noticia periodística.

    • Conocer el concepto de polisemia.

    • Distinguir palabras agudas, llanas y esdrújulas, y conocer sus normas de acentuación.

    • Reconocer el sujeto y el predicado de oraciones dadas.

    • Conocer y aplicar el concepto de definición.

    • Saber identificar palabras homófonas propias del vocabulario básico.

    • Separar sílabas en palabras con diptongos e hiatos.

    • Distinguir los tipos de oraciones.

    • Identificar las partes de un relato.

    • Reconocer palabras compuestas del léxico básico, y sus componentes.

    • Escribir correctamente las palabras que empiezan por las sílabas bu-, bur- y bus-.

    • Distinguir los nombres, comunes y propios, de las demás categorías de palabras.

    • Redactar notas.

    • Saber identificar las diferencias de significado de los prefijos re- y pre-.

    • Escribir correctamente palabras terminadas en -d y en -z.

    • Saber identificar y modificar el género y el número en palabras dadas.

    • Recitar poemas.

    • Entender el significado de palabras con los prefijos mono-, poli-, semi-.

    • Saber escribir correctamente adjetivos terminados en -avo, -eve e -ivo.

    • Conocer las normas de concordancia de los adjetivos.

    • Saber identificar y utilizar palabras con los prefijos super-, tele- y aero-.

    • Escribir correctamente palabras con ll y con y.

    • Reconocer y usar adecuadamente los artículos y los determinantes demostrativos.

    • Interpretar los datos de un gráfico.

    • Saber añadir los sufijos -ón, -ona, -azo, -aza y -ante y entender su significado.

    • Escribir correctamente palabras con hue-, hie- y hui- y verbos con h.

    • Identificar y utilizar correctamente los determinantes posesivos y numerales.

    • Saber expresar una opinión.

    • Conocer los gentilicios más comunes.

    • Escribir correctamente las palabras que terminan en -aje, -eje, -jero y -jería.

    • Reconocer y utilizar pronombres personales.

    • Resumir textos sencillos siguiendo unas pautas.

    • Saber identificar familias de palabras.

    • Utiliza correctamente las formas verbales terminadas en -aba, -abas

    • Distinguir las formas haber y a ver.

    • Clasificar los verbos por su conjugación.

    • Saber identificar palabras pertenecientes a un campo semántico.

    • Escribir correctamente verbos terminados en -ger y en -gir y palabras que empiezan por geo- y gest-.

    • Reconocer y utilizar los tiempos pasado, presente y futuro de los verbos.

    • Identificar textos instructivos.

    • Conocer frases hechas y su significado.

    • Escribir correctamente los verbos acabados en -bir y en -buir.

    • Reconoce el infinitivo de las formas verbales y la conjugación a la que pertenecen.

    • Saber dar sencillas explicaciones.

    • Saber identificar lenguajes no verbales y sus significados.

    • Conocer el significado de algunas abreviaturas.

    • Reconocer los adverbios de lugar y de tiempo.

    • Reconocer ciertas figuras literarias, y entender su significado.

 

2.4.10    Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

2.4.10.1    Metodología didáctica

 

 

2.4.10.2    Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados

 

SEIS CON P - LECTURAS 3 - ¡PIRATAS! GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466767194

ABRE LA PUERTA - LENGUA 3 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466766333

SEIS CON P - LECTURAS 4 - UN SECRETO EN CADA PUERTA GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466767217

ABRE LA PUERTA - LENGUA 4 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466766395

 

2.4.11    Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

2.4.11.1    Procedimientos de evaluación

 

 

2.4.11.2    Instrumentos de evaluación

 

 

2.4.12    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

2.4.12.1    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

 

 

2.4.12.2    Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

 

 

2.4.13    Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

 

 

2.4.14    Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

 

 


 

 

 

2.5       Inglés

2.5.1       Objetivos

 

  1. Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.

Objetivos para el Segundo Ciclo

1.1.      Participar activamente en las actividades de aula respetando las normas fundamentales que rigen la interacción oral.

1.2.      Responder de manera sencilla a peticiones, dar instrucciones o informaciones propias de situaciones comunicativas conocidas.

  1. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Objetivos para el Segundo Ciclo

2.1.  Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor o profesora y con los compañeros y compañeras en las actividades habituales de la clase, respetando las distintas aportaciones.

2.2.  Valorar la compañía y la cooperación de todos en la clase de inglés.

  1. Escribir textos con ayuda de modelos sobre temas previamente tratados en el aula.

Objetivos para el Segundo Ciclo

3.1.  Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre su cuerpo, su familia, su casa, los juegos, los alimentos y los animales, expresando su agrado o desagrado respecto a personas, cosas, funciones o situaciones.

3.2.  Clasificar palabras según categorías muy sencillas.

  1. Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfacción personal y para extraer información de acuerdo con una finalidad previa.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  4.1.  Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses.

  4.2.  Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas.

  4.3.  Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales del entorno y los medios de comunicación.

  1. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  5.1.  Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la lengua extranjera.

  5.2.  Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como vehículo de comunicación en la lengua extranjera.

  1. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  6.1.  Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y disfrutar con ello.

  6.2.  Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y niñas de otras culturas.

  6.3.  Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación.

  1. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  7.1.  Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera.

  1. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  8.1.  Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones.

  8.2.  Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera.

  1. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

Objetivos para el Segundo Ciclo

 

  9.1.  Usar como elementos básicos de la comunicación los aspectos referidos a la fonética, el ritmo, la acentuación y la entonación.

  9.2.  Identificar estructuras lingüísticas y aspectos léxicos y utilizarlos en la comunicación.

 

2.5.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

 

Comunicación lingüística

-  Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general.

-  Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades comunicativas.

Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal

-  Mejorar la capacidad comunicativa general.

-  Reflexionar sobre el propio aprendizaje.

-  Favorecer el desarrollo de la autonomía.

Información y competencia digital

-  Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo.

-  Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de información.

-  Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de comunicación.

Social y ciudadana

-  Entender la lengua como vehículo de comunicación y transmisión cultural.

-  Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de una misma lengua.

-  Mostrar interés por otras culturas y por relacionarse con otras personas.

-  Mejorar la comprensión y la valoración de la propia lengua y la propia cultura.

-  Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptación de las diferencias culturales.

Cultural y artística

-  Elaborar producciones lingüísticas con componente cultural.

 

2.5.3       Contenidos de tercer curso

 

  • 1 Speaking & comprehension

  • Greeting and farewell routines.

  • Oral production and pronunciation.

  • Comprehensive listening of a story.

  • Listening to and reproducing a song and rhymes.

  • Asking and responding to questions.

  • Describing and identifying objects.

  • 2 Reading & writing

  • Recognition of words.

  • Production of words and sentences.

  • Completion of sentences.

  • Comprehensive reading of short texts.

  • Reading and comprehension of short sentences.

  • Development of reading and writing skills.

  • 3 Knowledge of the language

  • Introductions, greetings and farewells: hello/goodbye, my name is…

  • Daily activities: verbs: listen, swim, look. I can , it’s, I’ve got, like, wear…

  • Sports: I can/ I can’t, play football, ski, skate, run, …

  • School vocabulary: computer, pencil, book, window, ruler, computer, poster, bag, school rooms, rubber, sharpener.

  • Clothes: T-shirt, trousers, sandals, skirt, boots, dress, skirt. He/She’s wearing… What is he/she wearing…?

  • Town vocabulary: supermarket, cinema, museum, hospital, park, swimming pool, Where is…?

  • Prepositions of place: in, on, in front of, behind.

  • Transport: car, motorbike, plane, balloon, lorry, bus. It’s got…

  • The time: o’clock, half past. What time is it?

  • Food and health: fish, chops, sausages, rice, yoghurt, meat, vegetables, cereal, chicken, chips, hamburger, biscuits. Present Simple.

  • Numbers: 1 – 100.

  • Sounds: st, t, vowels (a,e,i,o,u), k, s, z.

  • Present Continuous: There is / there are.

  • Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Carnival, Children’s Day.

  • 4 Socio- cultural aspects

  • Interest and curiosity for learning the language.

  • Interest in participating and improving.

  • Development of a respectful attitude towards classmates.

  • Willingness to use English in the classroom.

  • Interest in others’ experiences.

  • Willingness to take responsibility for learning.

 

2.5.4       Contenidos de cuarto curso

 

  • 1 Speaking & comprehension

  • Aural recognition and comprehension of messages, instructions and target vocabulary.

  • Oral production and pronunciation of vocabulary.

  • Comprehensive listening of a story.

  • Asking and responding to questions.

  • Imitating models of pronunciation.

  • Describing objects and self using target vocabulary

  • Describing and identifying objects.

  • 2 Reading & writing

  • Recognition of words.

  • Production of words and sentences.

  • Completion of words and sentences.

  • Comprehensive reading of short texts.

  • Reading and comprehension of short sentences.

  • Development of reading and writing skills.

  • 3 Knowledge of the language

  • Greetings and farewells: hello/goodbye.

  • Personal information: Name/Age. Where are you from? Likes and dislikes.

  • School vocabulary: school subjects, maths, PE, English, geography, science.

  • Daily activities: verbs: running, skipping, riding, playing, jumping, walking, Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.

  • The House: kitchen, bedroom, bathroom, living room, dining room, furniture.

  • Activities: cook, clean, wash up, watch TV, have breakfast, make your bed.

  • Do you…? Types: flat, house, farm, cottage.

  • Questions: What…? Where…? Who…?

  • Town vocabulary: doctors, baker’s, newsagent’s, police station, post office, greengrocer’s, butcher’s, chemist’s. How much is that?

  • Prepositions of place: in, on, in front of, behind, between, under, next to.

  • Seasons and weather: calendars and dates.

  • Sports: tennis, football, skiing, judo, swimming, sports equipment and clothes. I have … I play…

  • Decriptions: tall, thin, eye colour, short, tall, long. I am, he/she is…? He/She’got…

  • Emotions and states: happy, sad, tired, angry.

  • Musical instruments: flute, piano, violin, guitar, drums. What do you…? What do you like?

  • Animals and environments: tiger, lion, parrot, whale, frog. jungle, desert, sea. Descriptions:  It’s got…

  • Ordinal numbers: first – tenth.

  • Sounds: th, ch, j, f, h.

  • Present Continuous, There is / there are.

  • Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Valentine’s Day, World Book Day.

  • 4 Socio-cultural aspects

  • Interest and curiosity for learning the language.

  • Interest in participating and improving.

  • Development of a respectful attitude towards classmates.

  • Willingness to use English in the classroom.

  • Interest in others’ experiences.

  • Willingness to take responsibility for learning.

  • Recognition of everyday statements and expressions.

 

2.5.5       Criterios de evaluación de tercer curso

 

  • Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.

  • Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia los demás.

  • Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto de estudio.

  • Pronuncia adecuadamente las letras del abecedario.

  • Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con temas, situaciones y funciones lingüísticas previamente estudiadas.

  • Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la comunicación.

  • Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas.

  • Identifica nombres a través de una imagen, y viceversa.

  • Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspecto cooperativo del aprendizaje.

  • Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás.

  • Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código escrito.

  • Presenta sus trabajos de forma adecuada.

  • Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje.

  • Identifica colores, números, frutas, animales, juguetes, comidas y bebidas, partes del cuerpo y de la casa, componentes de la familia y demás centros de interés tratados, y pronuncia y escribe correctamente sus nombres.

  • Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación, entonación y ritmos adecuados.

  • Memoriza y dramatiza canciones en inglés.

  • Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza acompañando a su discurso oral.

  • Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.

  • Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.

  • Es capaz de escribir textos diversos como notas y avisos, instrucciones o normas, cartas, felicitaciones, carteles, folletos, cómics o descripciones de lugares, gustos o aficiones.

  • Participa y atiende en las actividades de clase.

 

2.5.6       Criterios de evaluación de cuarto curso

 

  • Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.

  • Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia los demás.

  • Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto de estudio.

  • Pronuncia adecuadamente las letras del abecedario.

  • Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con temas, situaciones y funciones lingüísticas previamente estudiadas.

  • Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la comunicación.

  • Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas.

  • Identifica nombres a través de una imagen, y viceversa.

  • Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspecto cooperativo del aprendizaje.

  • Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás.

  • Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código escrito.

  • Presenta sus trabajos de forma adecuada.

  • Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje.

  • Identifica colores, números, frutas, animales, juguetes, comidas y bebidas, partes del cuerpo y de la casa, componentes de la familia y demás centros de interés tratados, y pronuncia y escribe correctamente sus nombres.

  • Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación, entonación y ritmos adecuados.

  • Memoriza y dramatiza canciones en inglés.

  • Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza acompañando a su discurso oral.

  • Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.

  • Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.

  • Es capaz de escribir textos diversos como notas y avisos, instrucciones o normas, cartas, felicitaciones, carteles, folletos, cómics o descripciones de lugares, gustos o aficiones.

  • Participa y atiende en las actividades de clase.

 

2.5.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

2.5.7.1      Metodología

 

 

2.5.7.2      Tiempo de dedicación diaria

 

 

2.5.7.3      Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora

 

 

2.5.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

 

 

2.5.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

2.5.9.1      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en tercer curso.

 

LENGUA EXTRANJERA-INGLÉS 3

 

-  To understand basic classroom instructions.

-  To greet others and introduce oneself to others.

-  To give and ask for basic personal information.

-  To learn names of characters.

-  To listen for specific information.

-  To talk about favourite things.

-  To identify vocabulary from previous learning.

-  To interview a partner. 

-  To follow simple written instructions.

-  To write words and sentences legibly.

-  To read and categorise words.

-  To read short pieces of information.

-  To complete a table with information.

-  To construct sentences with appropriate word order.

-  To show interest in reading and writing skills.

-  To learn basic classroom instructions.

-  To learn how to greet.

-  To learn how to introduce oneself.

-  To ask and answer questions about identity.

-  To respond appropriately to the question: Who’s this?

-  To review and build on previous vocabulary.

-  To categorise information.

-  To use negative as well as positive sentences.

-  To develop a positive attitude towards English.

-  To develop a respectful attitude towards his/her classmates.

2.5.9.2      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en cuarto curso.

 

LENGUA EXTRANJERA-INGLÉS 4

 

 

-  To understand basic classroom instructions.

-  To meet the characters again.

-  To describe characters.

-  To exchange general information.

-  To listen for specific information.

-  To talk about favourite things.

-  To follow simple written instructions.

-  To write words and sentences legibly.

-  To construct sentences accurately.

-  To read short pieces of information.

-  To write short pieces of text.

-  To integrate 4 skills.

-  To show interest in reading and writing skills.

-  To learn basic classroom instructions.

-  To remember characters.

-  To revise ability.

-  To revise descriptions.

-  To ask and answer questions about address, home and telephone number.

-  To understand different formats for texts.

-  To review and build on previous vocabulary and constructions.

-  To develop a positive attitude towards English.

-  To develop a respectful attitude towards his/her classmates.

2.5.10    Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

2.5.10.1    Metodología didáctica

 

 

2.16.3.2.1.1.                  Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados

 

3º Lengua Extranjera: Inglés Surprise 3 - Activity Book Oxford University Press I.S.B.N. 0194408080

3º Lengua Extranjera: Inglés Surprise 3 - Classbook Oxford University Press I.S.B.N. 0194408028

4º Lengua Extranjera: Inglés Surprise 4 - Activity Book Oxford University Press I.S.B.N. 0194408094

4º Lengua Extranjera: Inglés Surprise 4 - Classbook Oxford University Press I.S.B.N. 0194408035

 

2.5.11    Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

2.5.11.1    Procedimientos de evaluación

 

 

2.5.11.2    Instrumentos de evaluación

 

 

2.5.12    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

2.5.12.1    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

 

 

2.5.12.2    Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

 

 

2.5.13    Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

 

 

2.5.14    Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

 

 


 

2.6        Matemáticas

2.6.1       Objetivos

 

  1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  1.1.  Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información.

  1.2.  Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas.

  1.3.  Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos.

 

  1. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  2.1.  Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de códigos, números naturales y fracciones muy sencillas.

  2.2.  Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.

  2.3.  Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano, cuya resolución requiera las operaciones y destrezas básicas del cálculo.

 

  1. Apreciar el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  3.1.  Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.

  3.2.  Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas.

  3.3.  Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre hechos o situaciones de la vida cotidiana de forma numérica y gráfica.

 

  1. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  4.1.  Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara.

  4.2.  Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos.

  4.3.  Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido.

 

  1. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  5.1.  Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las propias capacidades.

  5.2.  Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas.

 

  1. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  6.1.  Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo.

  6.2.  Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.

  6.3.  Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los resultados.

 

  1. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  7.1.  Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.

  7.2.  Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre dicho entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

 

  1. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  8.1.  Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.

  8.2.  Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

  8.3.  Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente.

  8.4.  Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.

 

  1. Resolver y plantear problemas matemáticos utilizando un castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.

Objetivos para el Segundo Ciclo

9.1.  Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, para cuya resolución se necesite la ayuda de códigos básicos y del sistema de numeración decimal.

9.2.  Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada con los datos disponibles en diferentes situaciones, algunas de ellas más complejas.

 

  1. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.

Objetivos para el Segundo Ciclo

 

  1. Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.

Objetivos para el Segundo Ciclo

  11.1.  Ser consciente de la importancia de utilizar internacionalmente el sistema métrico decimal.

 

  1. Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto de las Matemáticas como del conjunto de las ciencias.

Objetivos para el Segundo Ciclo

12.1.  Conocer el valor de posición de cada dígito y ser capaz de representar cantidades  más complejas.

 

  1. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio de las Matemáticas.

Objetivos para el Segundo Ciclo

 

  1. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.

Objetivos para el Segundo Ciclo

 

  1. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición y resolución de problemas.

Objetivos para el Segundo Ciclo

 

2.6.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

 

Competencia matemática

-  Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos, situaciones…

-  Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.

- Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal.

-  Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero.

-  Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura

- Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad que se ha dividido en partes iguales

-  Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear las matemáticas fuera del aula.

- Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos de medida.

-  Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo.

-  Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de líneas, a sus posiciones relativas y a los ángulos.

-  Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia y círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.

-  Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas.

-  Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.

 

Comunicación lingüística

-  Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes que contienen números.

-  Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen en las distintas operaciones matemáticas.

-  Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones matemáticas.

-  Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización de hechos a lo largo del tiempo.

-  Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo

-  Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal.

-  Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso.

-  Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario.

-  Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida.

-  Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo.

-  Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración de tablas y gráficas.

-  Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística.

 

Conocimiento e interacción con el mundo físico

-  Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días.

-  Facilitar una mejor comprensión del entorno.

-  Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula.

-  Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días

-  Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula.

-  Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad.

-  Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año, etc.

-  Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para analizar, describir y comprender el entorno real.

-  Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.

 

Tratamiento de la información y competencia digital

-  Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números.

-  Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas.

-  Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.

-  Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.

-  Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención de figuras y representaciones geométricas

-  Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad.

 

Social y ciudadana

-  Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y relaciones de la sociedad en la que vivimos.

-  Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervengan las distintas operaciones matemáticas.

-  Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones cotidianas

-  Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga el dinero.

-  Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga las unidades de medida de longitudes.

-  Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar.

-  Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia.

-  Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolución de problemas.

 

Aprender a aprender

-  Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones en los números.

-  Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.

-  Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema.

-  Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.

-  Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados.

-  Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos y relaciones en los números fraccionarios

-  Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema.

-  Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes instrumentos y unidades de medida.

-  Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende.

-  Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como métodos de investigación y descubrimiento en geometría.

 

Autonomía e iniciativa personal

-  Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución de problemas.

-  Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas.

-  Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando distintas operaciones matemáticas.

-  Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas en los que intervenga la medida del tiempo.

-  Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas.

-  Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos.

-  Resolver problemas en el entorno de las fracciones

-  Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta la valoración de los resultados obtenidos en situaciones similares.

-  Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de los elementos y figuras geométricos.

-  Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando las unidades de medida de longitud.

 

Cultural y artística

-  Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los pueblos.

-  Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas.

-  Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas.

-  Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.

 

2.6.3       Contenidos de tercer curso

 

  • Contenidos de 3º de Primaria

1. Números y operaciones

 

  • Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la centena.

  • El valor de las cifras de un número.

  • Comparación de números.

  • Los números ordinales.

  • Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la decena de millar.

  • Aproximación de números.

  • Las fracciones: medios, tercios, cuartos.

  • Comparación de fracciones con la unidad.

  • Fracción de una cantidad.

  • La suma con llevadas y sus términos.

  • Suma  de varios números.

  • La resta con llevadas y sus términos.

  • Prueba de la resta.

  • La multiplicación y sus términos.

  • Las tablas de multiplicar.

  • Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa.

  • Multiplicar por diez, cien y mil.

  • Multiplicar con llevadas.

  • La división y sus términos.

  • División exacta y división inexacta.

  • Divisiones con divisores de una cifra.

  • Monedas de euro y de céntimos de euro.

  • Equivalencias y cambios. Reducción a euros.

  • Sumas y restas con euros y céntimos de euro.

 

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

 

  • El metro.

  • El decímetro, el centímetro y el milímetro.

  • El kilómetro.

  • Los instrumentos de medida.

  • El litro, el medio litro y el cuarto de litro.

  • El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.

  • Las horas, los minutos y los segundos.

  • La lectura del reloj.

  • El calendario. El año bisiesto.

 

3. Geometría

 

  • Distintas clases de líneas: recta, curva, ondulada, quebrada, mixta y espiral.

  • Rectas secantes y rectas paralelas.

  • Ángulos. Clasificación.

  • Prismas y pirámides.

  • Cilindros, conos y esferas.

  • Clasificación de los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos.

  • El triángulo según sus lados: equilátero, isósceles y escaleno.

  • El triángulo según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.

  • Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.

  • Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.

  • La circunferencia y el círculo.

  • El radio y el diámetro. Trazado de circunferencias con el compás.

 

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

 

  • Tablas de registro de datos.

  • Gráficas de barras y de líneas.

  • Pictogramas.

 

2.6.4       Contenidos de cuarto curso

 

  • Contenidos de 4º de Primaria

 

1. Números y operaciones

 

  • Los números de seis y de siete cifras.

  • El valor de las cifras de un número.

  • Los números romanos.

  • La suma con llevadas y sus términos.

  • Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa.

  • Suma de varios números.

  • La resta con llevadas y sus términos.

  • Prueba de la resta.

  • Sumas y restas combinadas. El uso del paréntesis.

  • La multiplicación y sus términos.

  • Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.

  • Utilización del paréntesis.

  • Multiplicación de números por varias cifras.

  • La división y sus términos.

  • División exacta y división inexacta.

  • Divisiones con divisores de dos y de tres cifras.

  • División con ceros en el cociente.

  • División entre diez, cien y mil.

  • Concepto de fracción.

  • Comparación de fracciones con la unidad.

  • La fracción de una cantidad.

  • Fracciones equivalentes

  • Los números decimales.

  • Las décimas y las centésimas.

  • Comparación y ordenación de números decimales.

  • Suma y resta de números decimales.

 

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

 

  • Múltiplos y divisores del metro.

  • Expresiones complejas e incomplejas.

  • Sumas y restas con medidas de longitud.

  • Múltiplos y divisores del litro.

  • Gramo, decigramo, centigramo y miligramo.

  • Decagramo, hectogramo y kilogramo.

  • La tonelada.

 

3. Geometría

 

  • Rectas paralelas y rectas secantes.

  • Puntos, semirrectas y segmentos.

  • Rectas perpendiculares.

  • Clases de ángulos: recto, agudo y obtuso.

  • Giros y ángulos.

  • Medidas de ángulos.

  • Los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, octógonos y decágonos.

  • Perímetro de un polígono.

  • Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.

  • Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.

  • Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide.

  • Los triángulos según sus lados: equiláteros, isósceles y escalenos.

  • Los triángulos según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.

  • Circunferencia y círculo.

  • Radio, diámetro, arco y cuerda.

  • Regularidades en las figuras planas.

  • Polígonos regulares.

  • Figuras con ejes de simetría.

  • Los poliedros: prismas y pirámides.

  • Las caras de los poliedros.

  • Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.

  • La orientación espacial.

  • El plano cuadriculado. Coordenadas.

  • Los puntos del plano.

  • Croquis, planos y mapas.

 

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

 

  • Situaciones y experiencias aleatorias.

  • Sucesos y posibilidades.

  • Posibilidades expresadas con números.

  • La probabilidad a partir de los datos.

 

2.6.5       Criterios de evaluación de tercer curso

 

-  Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.

-  Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y usuales (numeración de una calle, el código postal, etc.).

-  Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario.

-  Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con números de hasta seis cifras, en función de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisión en el resultado, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista.

-  Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.

-  Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas.

-  Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las puestas en común: argumentando y razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario, etc.

-  Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempos, números naturales o fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc., que hacen más precisa la descripción.

-  Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.

-  Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear volúmenes.

-  Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.

-  Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos.

-  Identifica qué datos es preciso tomar cuando es necesario recoger información para un propósito concreto, aplica alguna técnica sencilla de recogida datos (pequeña encuesta, observación, etc.) y hace recuentos sistemáticos, en casos en que el número de datos sea reducido.

-  Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien sean de frecuencias o relativas a otras informaciones familiares (horarios, precios, etc.), elige una forma adecuada y expresiva de representación (diagrama de barras, gráfica de líneas, etc.) y la realiza con pulcritud y precisión.

-  Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.

-  Explora distintas representaciones de una situación concreta, las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.) o de materiales manipulativos.

-  Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.

-  Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático .

-  Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta cuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta haberlas concluido.

 

2.6.6       Criterios de evaluación de cuarto curso

 

  • Criterios de evaluación de 4º de Primaria

 

  • Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las puestas en común: argumentando y razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario, etc.

  • Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempos, números naturales o fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc., que hacen más precisa la descripción.

  • Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.

  • Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.

  • Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y usuales (numeración de una calle, el código postal, etc.).

  • Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario.

  • Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con números de hasta seis cifras, en función de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisión en el resultado, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista.

  • Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.

  • Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas.

  • Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear volúmenes.

  • Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.

  • Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos.

  • Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él.

  • Interpreta una representación plana o espacial (plano o maqueta) referente a espacios que le son familiares (la calle, el barrio o el colegio), e identifica en ella los elementos más importantes.

  • Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.

  • Explora distintas representaciones de una situación concreta, las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.) o de materiales manipulativos.

  • Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.

  • Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático.

  • Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta cuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta haberlas concluido.

 

2.6.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

2.6.7.1      Metodología

 

 

2.6.7.2      Tiempo de dedicación diaria

 

 

2.6.7.3      Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora

 

 

2.6.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

 

 

2.6.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

2.6.9.1      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en tercer curso.

 

 

·         Descomposición y composición de números de hasta cinco cifras, según su orden de unidades y el valor posicional de sus cifras.

·         Equivalencias entre los distintos órdenes de unidades de un número.

·         Comparación y ordenación de números.

·         Aproximación de números a la centena o unidad de millar más cercana.

·         Lectura y escritura de números cardinales y ordinales.

·         Algoritmo de la suma con llevadas (dos o más sumandos con igual o diferente número de cifras).

·         Algoritmo de la resta con llevadas con cantidades de igual o diferente número de cifras.

·         Prueba de la resta.

·         Resolución de problemas en los que interviene la suma o la resta.

·         Transformar euros en céntimos, y viceversa.

·         Manejar con soltura las equivalencias y cambios de moneda.

·         Expresar cantidades de dinero (euros y céntimos) utilizando los números decimales como notación.

·         Sumar y restar cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los números decimales.

·         Resolver problemas de compraventa en situaciones cotidianas.

·         Concepto de multiplicación como expresión abreviada de la suma de sumandos iguales.

·         Los términos de la multiplicación.

·         Construcción y memorización de las tablas del 0 al 10.

·         Dominio del algoritmo de la multiplicación por 10, 100 ó 1 000.

·         Dominio del algoritmo de multiplicar números de varias cifras por números de una cifra sin llevar.

·         Dominio del algoritmo de multiplicar números de varias cifras por números de una cifra llevando.

·         La realización de repartos de forma manipulativa y gráfica.

·         La realización de divisiones con dividendos de hasta dos cifras y divisores de una cifra.

·         El planteamiento y la resolución de sencillos problemas en los que intervenga la división.

·         Concepto de fracción como parte de la unidad.

·         Identificación y representación de una fracción en un diagrama previamente dividido en partes iguales.

·         Elementos y nomenclatura. Lectura y escritura.

·         Comparación de una fracción con la unidad.

·         Cálculo de la mitad, la tercera parte o la cuarta parte de una cantidad sencilla.

·         Unidades corporales de medidas de longitudes: palmo, paso, pie… y unidades invariantes: regletas, palos…

·         Unidades de medida del sistema métrico decimal; la unidad universal: el metro; unidades menores: decímetro, centímetro y milímetro; el kilómetro.

·         Estimación de longitudes, realización de mediciones, elección de la unidad adecuada con la longitud a medir

·         Unidades no convencionales de medida de capacidades y de pesos.

·         Unidades de medida de capacidad: el litro, el cuarto de litro y el medio litro. Equivalencias.

·         Unidades de medida de peso: el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo. Equivalencias.

·         La comprensión y la elaboración de mensajes que incluyan cuantificaciones de capacidad en litros y de peso en kilos.

·         División del día en 24 horas.

·         Dominio de los ciclos del día en sus dos formatos (12 y 24 horas).

·         División de la hora en minutos.

·         La estructura del año en trimestres, meses y semanas.

·         Lectura del reloj analógico y del digital.

·         Lectura del calendario y de la fecha.

·         Los distintos tipos de líneas: recta, curva, poligonal, ondulada y espiral.

·         Posiciones relativas: paralelas, secantes y perpendiculares.

·         Ángulos y elementos.

·         Clasificación de ángulos: rectos, agudos y obtusos.

·         Destreza en el manejo de los instrumentos de dibujo.

·         Utilización de los términos aprendidos en la descripción del entorno.

·         Clasificación de los cuerpos geométricos: prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas.

·         Elementos de los cuerpos geométricos: caras, aristas y vértices.

·         Idea de polígono.

·         Elementos de los polígonos: lados, ángulos y vértices.

·         Clasificación de los polígonos según el número de lados.

·         Elementos de triángulos y cuadriláteros: lados, vértices y ángulos.

·         Clases de triángulos según sus lados y según sus ángulos.

·         Cuadriláteros paralelogramos (identificación).

·         Clases de paralelogramos.

·         Conceptos de circunferencia y de círculo.

·         Elementos básicos de la circunferencia y del círculo.

·         Cálculo de la longitud del diámetro conocido el radio y viceversa.

·         Trazado de circunferencias con el compás.

·         Utilización del compás para el trazado de circunferencias de radio dado.

·         Trazado de radios y diámetros con la regla.

·         La construcción de tablas para la recogida de datos. La lectura e interpretación de datos recogidos en tablas.

·         La lectura e interpretación de gráficas de barras, de pictogramas y de gráficas de líneas.

 

2.6.9.2      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en cuarto curso.

 

 

·         Lectura y escritura de números de hasta siete cifras.

·         Composición y descomposición de números de hasta siete cifras según el orden de unidades y el valor de posición de las cifras.

·         Establecimiento de equivalencias entre los distintos órdenes de unidades de un número.

·         Lectura y escritura de números romanos.

·         Propiedades conmutativa y asociativa de la suma.

·         Relaciones entre los términos de la resta.

·         La prueba de la resta.

·         Utilización del paréntesis en sumas y restas.

·         Empleo de la calculadora para realizar series numéricas.

·         Multiplicación de números de hasta tres cifras por otro de una sola cifra.

·         Conocimiento y utilización de las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.

·         Multiplicación de números de varias cifras por otros de dos cifras.

·         Realiza repartos, de un número pequeño de objetos.

·         Conoce los términos de la división.

·         Diferencia con claridad las divisiones exactas y las inexactas.

·         Realiza divisiones con dividendos de hasta cuatro cifras y divisores de una cifra.

·         Comprueba los resultados aplicando la prueba de la división.

·         Plantea y resuelve sencillos problemas en los que interviene la división.

·         Realiza repartos de un número pequeño de objetos.

·         Diferencia con claridad las divisiones exactas y las inexactas.

·         Realiza divisiones con dividendos de hasta cuatro cifras y divisores de una cifra.

·         Plantea y resuelve sencillos problemas en los que interviene la división.

·         Términos de una fracción. Lectura y escritura de fracciones.

·         Concepto de fracción como parte de la unidad dividida.

·         Representación gráfica de fracciones.

·         Comparación de fracciones.

·         Lectura y escritura de números decimales: décimas y centésimas.

·         Equivalencias entre los órdenes decimales: décimas y centésimas.

·         Comparación y ordenación de números decimales.

·         Sumas y restas de números decimales.

·         Equivalencias entre el metro y sus divisores: dm, cm y mm.

·         Equivalencias entre el metro y sus múltiplos: dam, hm y km.

·         Expresión del resultado de una medida indicando la unidad utilizada.

·         Expresión de longitudes de forma compleja (con dos unidades) y  de forma incompleja.

·         Establecimiento de equivalencias entre diferentes unidades de longitud.

·         Aplicación de la medida y los cálculos con longitudes a la resolución de problemas.

·         Establecimiento y uso de las equivalencias entre el litro y sus múltiplos y submúltiplos.

·         Establecimiento y uso de las equivalencias entre el gramo y sus múltiplos y submúltiplos.

·         Realizar estimaciones de pesos y capacidades utilizando la unidad adecuada.

·         Resolver problemas que impliquen el manejo de la medida del peso y la capacidad.

·         Identificar y dibujar semirrectas y segmentos.

·         Reconocer y trazar rectas paralelas y perpendiculares.

·         Reconocer y dibujar ángulos rectos, agudos y obtusos.

·         Asociar el giro de un cuarto de vuelta al ángulo recto, el menor de un cuarto de vuelta al ángulo agudo y el mayor de un cuarto de vuelta al ángulo obtuso.

·         Identificación de las distintas figuras planas.

·         Diferenciación entre polígonos y no polígonos.

·         Clasificación de los triángulos y cuadriláteros.

·         Diferenciación entre circunferencia y círculo. Elementos.

·         Construcción de triángulos y cuadriláteros.

·         Trazado de circunferencias.

·         Identificación de regularidades básicas en las formas planas.

·         Construcción de cenefas y mosaicos.

·         Polígonos regulares. Identificación. Construcciones básicas.

·         Figuras con eje de simetría. Identificación. Construcción.

·         Parejas de figuras simétricas respecto de un eje. Identificación. Construcciones sencillas.

·         Identificación de los poliedros, y, entre ellos, los prismas y las pirámides.

·         Identificación de los cilindros, los conos y las esferas.

·         Identificación y construcción (dibujo) de las bases y las caras laterales de un prisma y de una pirámide.

·         Descripción de las caras de los poliedros nombrando los polígonos que las forman.

·         Identificación de la base (bases) y la superficie lateral de prismas, pirámides, conos y cilindros.

·         Descripción de la situación de determinados objetos tomando como referencia nuestro propio cuerpo (izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo…).

·         Localización y situación de objetos en el plano cuadriculado, a partir de las casillas (fila-columna) o de los puntos de la cuadrícula.

·         Descripción de itinerarios y recorridos en el plano cuadriculado.

·         Interpretación de planos del entorno próximo.

·         Utilización de la cuadrícula para la localización de la posición de objetos en el plano cuadriculado.

·         Diferenciación entre experiencias aleatorias y no aleatorias.

·         Construcción del conjunto de todos los resultados posibles en experiencias aleatorias sencillas.

·         Clasificación de un suceso como seguro, posible o imposible.

·         Obtención del conjunto de todos los resultados favorables de un suceso.

·         Expresión de la probabilidad de un suceso mediante una fracción.

 

2.6.10    Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

2.6.10.1    Metodología didáctica

 

 

2.6.10.2    Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados

 

3º Matemáticas ABRE LA PUERTA - MATEMATICAS 3 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466766456

4º Matemáticas ABRE LA PUERTA - MATEMATICAS 4 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466766500

 

2.6.11    Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

2.6.11.1    Procedimientos de evaluación

 

 

2.6.11.2    Instrumentos de evaluación

 

 

2.6.12    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

2.6.12.1    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

 

 

2.6.12.2    Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

 

 

2.6.13    Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

 

 

2.6.14    Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

 

 


 

2.7        Religión

2.7.1       Objetivos

 

1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas.

2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido.

4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.

5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación

y su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo

y la respuesta de fe de la Virgen María.

6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones

y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del

Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.

8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su

gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus

sucesores.

9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.

10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.

11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.

12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que

se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.

13. Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras religiones.

13. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.

 

2.7.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

 

Competencia en comunicación lingüística

Comprensión del lenguaje en todas las manifestaciones de la cultura occidental: lenguaje bíblico, simbólico, doctrinal, lingüístico...Escuchar, expresar y dialogar. Leer y escribir para procesar información. Comprender textos. Expresar ideas constructivas.

Competencia matemática

Interpretación de símbolos y formas de expresión en los distintos tipos de información (número en la Biblia, línea de tiempo de la historia de la salvación,...).

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico

Valoración ética del uso de la ciencia y la tecnología. La influencia de la actividad humana en la obra creada por Dios. Mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo. Potenciar hábitos de consumo responsable.

Competencia de información y competencia digital

Acceso a la información mediante tecnología para informarse, aprender, comunicarse y discernir las distintas informaciones que nos llegan del mundo exterior. Con ello conseguir una persona autónoma, eficaz, crítica y capaz de analizar las diferentes informaciones.

Competencia social y cívica

Preparar a la persona para participar en la vida social y profesional con valores revelados por Dios en Jesucristo. Aceptar y practicar normas de convivencia acordes con valores cristianos. Conocer y valorar acontecimientos históricos de la realidad religiosa.

Competencia cultural y artística

Conocer y valorar la expresión artística en todas las facetas que el cristianismo nos ha aportado. Utilización de recursos de expresión plástica.

Competencia de aprender a aprender

Desarrollar actitudes, capacidades y sentimientos para aceptarse, mejorar y colaborar con el plan de Dios. Fomentar las capacidades a través del trabajo en equipo, síntesis de información y opinión. Protagonizar su proceso de aprendizaje.

Competencia de autonomía e iniciativa personal

Favorecer la apertura a una visión totalizante del mundo, desarrollando iniciativas para construir un juicio moral basado en los principios, valores y actitudes que emanan del Evangelio. Adquirir y aplicar valores como la responsabilidad, el conocimiento de uno mismo, la creatividad, el esfuerzo,...Desarrollar habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

 

2.7.3       Contenidos de tercer curso

 

1.- Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre el origen del mundo en la antigüedad.

2.- Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

2.- La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío. Sentido salvífico y compromiso con el hombre en el Judaísmo, Cristianismo e Islam.

3.- La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.

4.- Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres.

5.- El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo.

6.- El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús.

7.- La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado para siempre.

8.- La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor.

9.- El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones de los vínculos internos de la Iglesia.

10.- La Iglesia, e! Cuerpo de Cristo.

11.- La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos de la Iniciación y la Reconciliación.

12.- La Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana.

13.- La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.

14.- Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la fe del autor y de la comunidad.

15.- La vida que Dios da dura para siempre.

 

2.7.4       Contenidos de cuarto curso

 

1.- Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre el origen del mundo en la antigüedad.

2.- Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

2.- La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío. Sentido salvífico y compromiso con el hombre en el Judaísmo, Cristianismo e Islam.

3.- La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.

4.- Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres.

5.- El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo.

6.- El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús.

7.- La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado para siempre.

8.- La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor.

9.- El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones de los vínculos internos de la Iglesia.

10.- La Iglesia, e! Cuerpo de Cristo.

11.- La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos de la Iniciación y la Reconciliación.

12.- La Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana.

13.- La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.

14.- Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la fe del autor y de la comunidad.

15.- La vida que Dios da dura para siempre.

 

2.7.5       Criterios de evaluación de tercer curso

 

1. Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolas entre sí en los aspectos concernientes a su relación con Dios, su compromiso con el hombre y su acción salvífica.

2. Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo.

3. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos.

4. Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre.

5. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y resurrección.

6. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre.

7. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo.

8. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía.

9. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía.

10. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo.

11. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo.

12. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra.

13. Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras religiones.

14. Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna.

 

2.7.6       Criterios de evaluación de cuarto curso

 

1. Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolas entre sí en los aspectos concernientes a su relación con Dios, su compromiso con el hombre y su acción salvífica.

2. Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo.

3. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos.

4. Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre.

5. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y resurrección.

6. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre.

7. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo.

8. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía.

9. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía.

10. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo.

11. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo.

12. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra.

13. Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras religiones.

14. Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna.

 

2.7.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

2.7.7.1      Metodología

 

 

2.7.7.2      Tiempo de dedicación diaria

 

 

2.7.7.3      Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora

 

 

2.7.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

 

2.7.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

2.7.9.1      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en tercer curso.

 

-  Saber que la Biblia es el libro sagrado de los cristianos, que contiene la palabra de Dios.

-  Distinguir el Antiguo Testamento del Nuevo Testamento.

-  Leer y comprender la historia bíblica «El arca Noé».

-  Saber que Dios es el Creador del mundo y de todo cuanto existe.

-  Interpretar correctamente los relatos de la Biblia sobre la Creación.

-  Leer y comprender la historia bíblica «La Creación de Dios».

-  Saber que Dios eligió al pueblo de Israel para mostrarle su amor y su mensaje de salvación.

-  Conocer que Dios interviene en la historia del pueblo de Israel a través de la vida de los patriarcas: Abrahán, Isaac, Jacob y José.

-  Leer y comprender el relato bíblico «La historia de Abrahán».

-  Saber que Dios, a través de Moisés, liberó al pueblo de Israel de la esclavitud en Egipto.

-  Conocer que los profetas anunciaron la llegada de un Mesías Salvador, que es Jesús de Nazaret.

-  Leer y comprender la historia bíblica «Dios y Moisés».

-  Saber que la Navidad es el tiempo litúrgico en que los cristianos celebran el nacimiento de Jesús, el Hijo de Dios.

-  Identificar el Adviento con las cuatro semanas anteriores a la Navidad en las que los cristianos preparan el nacimiento de Jesús.

-  Leer y comprender la historia bíblica «El nacimiento de Jesús de Nazaret».

-  Saber que la vida de Jesús es una vida de amor y entrega para salvar a todas las personas.

-  Conocer los acontecimientos más importantes de la vida de Jesús.

-  Leer y comprender la historia bíblica «El rey Herodes y el Niño Jesús».

-  Saber que el Reino de Dios es el mensaje de amor que Jesús enseñó con vida y con sus palabras.

-  Comprender que Jesús, a través de sus milagros, ayudó a los necesitados y enseñó el amor de Dios. -  Saber que, en Semana Santa, los cristianos recuerdan y celebran la pasión, muerte y resurrección de Jesús.

-  Identificar los acontecimientos de la vida de Jesús que se celebran el Jueves Santo, el Viernes Santo y el Domingo de Pascua.

-  Leer y comprender la historia bíblica «La muerte y resurrección de Jesús».

-  Leer y comprender la historia bíblica «El milagro de los panes».

-  Saber que el Mandamiento del Amor es la principal enseñanza de Jesús.

-  Conocer en qué consiste el Mandamiento del Amor y cómo se pone en práctica.

-  Leer y comprender la parábola «El buen samaritano».

-  Saber que uno de los grandes misterios de Jesús es que es verdadero hombre y verdadero Dios.

-  Distinguir los hechos de la vida de Jesús que demuestran que es verdadero hombre de los acontecimientos que demuestran que es verdadero Dios.

-  Leer y comprender la historia bíblica «La resurrección de Lázaro».

-  Saber que Jesús fundó la Iglesia y el Espíritu Santo le da vida.

-  Identificar a Jesús, a los apóstoles, al Espíritu Santo y a las primeras comunidades cristianas con el origen de la Iglesia.

-  Leer y comprender la historia bíblica «La primera comunidad cristiana».

-  Saber que todos los cristianos forman la Iglesia unidos por una misma fe en Dios y por la fuerza que reciben del Espíritu Santo.

-  Identificar la Iglesia como la gran familia de Dios.

-  Leer y comprender la historia bíblica «San Pablo explica la Iglesia».

-  Saber que la Virgen María es la Madre de Jesús y la Madre de la Iglesia.

-  Saber cómo veneran los cristianos a la Virgen María.

-  Leer y comprender la historia bíblica «La vida de María».

-  Saber que la fe cristiana consiste en creer en Dios Padre, en Jesucristo y en el Espíritu Santo.

-  Conocer cómo debe practicar un cristiano su fe.

-  Leer y comprender la historia bíblica «El ciego Bartimeo».

-  Saber que la oración cristiana consiste en escuchar y hablar con amor a Dios Padre, a Jesús, a la Virgen y a los santos.

-  Hablar a Dios con el Padrenuestro o con palabras propias.

-  Leer y comprender la historia bíblica «El profeta Daniel reza a Dios».

 

2.7.9.2      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en cuarto curso.

 

 

-  Saber que el Nuevo Testamento es la segunda parte de la Biblia que narra La vida y el mensaje de Jesús y cómo se formó la Iglesia.

-  Identificar los libros que forman el Nuevo Testamento.

-  Leer y comprender la historia bíblica «El evangelista Marcos».

-  Saber que para ser amigo de Jesús es necesario querer conocerlo, rezarle, participar en la Eucaristía y seguir su ejemplo en la vida diaria.

-  Identificar a Jesús como el mejor amigo del cristiano.

-  Leer y comprender la historia bíblica «Zaqueo se hace amigo de Jesús».

-  Saber que para los cristianos, el ejemplo de vida verdadero y más completo es Jesucristo, el Hijo de Dios.

-  Conocer qué debe hacer el cristiano para seguir a Jesús.

-  Leer y comprender la historia bíblica «Los apóstoles siguen a Jesús».

-  Saber que las principales normas cristianas son los Diez Mandamientos y el Mandamiento del Amor.

-  Conocer los Diez Mandamientos y el Mandamiento del Amor.

-  Leer y comprender la historia bíblica «Jesús vive en el prójimo».

-  Saber que el verdadero mensaje de la Navidad es el nacimiento de Jesús, el Hijo de Dios, que se hizo hombre para amarnos y salvarnos.

-  Identificar los personajes del belén.

-  Leer y comprender la historia bíblica «Los Magos de Oriente».

-  Saber cuáles son los siete sacramentos.

-  Conocer que el Bautismo es el sacramento que convierte a la persona que lo celebra en Hijo de Dios y miembro de la Iglesia.

-  Leer y comprender la historia bíblica «El bautismo de Jesús».

-  Saber que la Eucaristía celebra la muerte y resurrección de Jesucristo, que se hace presente con su Cuerpo y su Sangre.

-  Identificar la parte más importante del rito del sacramento de la Eucaristía.

-  Leer y comprender la historia bíblica «La Última Cena».

-  Saber que en el sacramento de la Confirmación, los cristianos reciben la fuerza del Espíritu Santo.

-  Identifican los gestos del rito del sacramento de la Confirmación.

-  Leer y comprender la historia bíblica «Simón, el mago».

-  Saber que en el sacramento del Perdón, el cristiano se reconcilia con Dios, con la Iglesia y con él mismo.

-  Distinguir los momentos del rito del sacramento del Perdón.

-  Leer y comprender la historia bíblica «Jesús y la mujer pecadora».

-  Saber que la Pascua cristiana celebra la resurrección de Jesucristo.

-  Identifica la resurrección de Jesucristo como el hecho más importante de la fe cristiana.

-  Leer y comprender la historia bíblica «Las apariciones de Cristo resucitado».

-  Saber que el pecado es un mal comportamiento que rompe la buena relación con Dios, con los demás y con uno mismo.

-  Conocer que Dios envió a su Hijo Jesús y al Espíritu Santo para salvarnos del pecado.

-  Leer y comprender la historia bíblica «El pecado original».

-  Saber que Dios perdona siempre a las personas por su gran amor y misericordia.

-  Conocer que, en la oración del Padrenuestro, Jesús enseñó a pedir perdón a Dios y a practicar el perdón con los demás.

-  Leer y comprender la historia bíblica «La parábola del hijo pródigo».

-  Saber que la fe en la vida eterna consiste en creer que resucitaremos y viviremos para siempre con Dios en completa felicidad.

-  Conocer el significado de la resurrección, el cielo, el infierno y el juicio final.

-  Leer y comprender la historia bíblica «El juicio final».

-  Saber que el fundador del judaísmo es Abrahán; el fundador del cristianismo es Jesucristo, y el fundador del Islam es Mahoma.

-  Comprender que los fundadores de las religiones monoteístas muestran la acción salvadora de Dios.

-  Leer y comprender la historia bíblica «La llamada de Dios a Moisés».

-  Saber que las obras de arte de las religiones monoteístas expresan la fe en Dios de los creyentes judíos, cristianos y musulmanes.

-  Conocer las principales manifestaciones artísticas del judaísmo, del cristianismo y del Islam.

-  Leer y comprender la historia bíblica «El Templo del rey Salomón».

2.7.10    Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

2.7.10.1    Metodología didáctica

 

 

2.7.10.2    Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados

 

3º Religión Proyecto Maná 3 Editorial San Pablo I.S.B.N. 8428531429

4º Religión Proyecto Maná 4 Editorial San Pablo I.S.B.N. 8428531436

 

2.7.11    Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

2.7.11.1    Procedimientos de evaluación

 

 

2.7.11.2    Instrumentos de evaluación

 

 

2.7.12    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

2.7.12.1    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

 

 

2.7.12.2    Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

 

 

2.7.13    Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

 

 

2.7.14    Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes