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PROGRAMACIÓN DOCENTE PRIMER CICLO PRIMARIA
1.1 Conocimiento del medio natural, social y cultural
1.4. Lengua Castellana y Literatura
1.1 Conocimiento del medio natural, social y cultural 1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos. Objetivos para el primer ciclo 1.1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos sencillos 2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos. Objetivos para el primer ciclo 2.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos que son útiles para satisfacer determinadas necesidades humanas. 3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias. Objetivos para el primer ciclo 3.1. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo. 3.2. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad y sexo). 3.3. Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía. 4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. Objetivos para el primer ciclo 4.1. Participar en actividades grupales respetando las normas y reglas de convivencia (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados) y realizando las tareas asignadas de una forma responsable.. 5. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos. Objetivos para el primer ciclo 5.1. Reconocer y apreciar su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, escuela, grupo de iguales) con características y rasgos propios. 5.2. Interesarse por las características de otros grupos, respetando sus peculiaridades. 6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. Objetivos para el primer ciclo 6.1. Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones. 6.2. Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida. 6.3. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas. 7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. Objetivos para el primer ciclo 7.1. Reconocer, situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito próximo a la experiencia cotidiana. 7.2. Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo próximo a lo lejano. 7.3. Identificar los elementos principales del entorno natural de la comunidad (paisaje, fenómenos atmosféricos, y animales y plantas más comunes). 7.4. Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural. 7.5. Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural. 8. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. Objetivos para el primer ciclo 8.1. Reconocer en su propia persona y en los ámbitos de su entorno familiar y escolar las transformaciones provocadas por el paso del tiempo. 8.2. Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.). 8.3. Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios. 9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservación y mejora, con especial atención a la Región de Murcia y a los rasgos que la caracterizan en el conjunto de las comunidades españolas. Objetivos para el primer ciclo 9.1. Desarrollar la sensibilidad artística y el interés por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservación y mejora 10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. Objetivos para el primer ciclo 10.1. Valorar positivamente la realización de tareas y disfrutar con su ejecución cuidadosa. 10.2. Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos. 10.3. Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos. 11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. Objetivos para el primer ciclo 11.1 Identificar y resolver problemas sencillos relacionados con elementos significativos de su entorno natural y social, utilizando para ello estrategias de exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos. 11.2. Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo. 11.3. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve. 12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. Objetivos para el primer ciclo 12.1 Construir dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando los materiales más adecuados para ello. 12.2. Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados. 13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida. Objetivos para el primer ciclo 13.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio. 13.2. Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia (electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnológicos. 1.1.2 Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas. Competencia en comunicación lingüística · Adquirir vocabulario referente al colegio y a la calle. · Leer y comprender un texto informativo sencillo. · Adquirir vocabulario referente a los alimentos. · Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. · Leer, comprender e interpretar instrucciones. · Adquirir vocabulario referente al cuidado y a las partes del cuerpo humano. · Adquirir vocabulario referente a la Navidad, a la familia y la casa. · Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos códigos. · Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves y a los peces. · Obtener e interpretar información. · Fomentar el interés por resolver crucigramas, sopas de letras y adivinanzas. · Adquirir vocabulario referente a las plantas, al agua, al sol y al aire. · Escuchar, exponer y dialogar. · Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos. · Adquirir vocabulario referente a los medios de comunicación, a los medios de transporte y a las vacaciones. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico · Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. · Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. · Interpretar un plano sencillo de una casa. · Contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable. · Realizar observaciones. · Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea. · Valorar la importancia de conservar el medio ambiente. · Fomentar la importancia de tener un consumo de agua racional y responsable. · Adoptar una disposición para una vida saludable. · Fomentar la importancia de conservar el hábitat de los animales. Competencia matemática · Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos. · Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas. · Interpretar y expresar informaciones con números. · Poner en práctica procesos de razonamiento. Tratamiento de la información y competencia digital · Iniciarse en el uso del ordenador. Competencia social y ciudadana · Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. · Aceptar normas de convivencia. · Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. · Comprender la realidad social en la que se vive. · Desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables. · Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos. Competencia cultural y artística · Conocer las tradiciones de la Navidad. · Hacer una tarjeta de felicitación de Navidad, siguiendo unas instrucciones. Competencia para aprender a aprender · Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal · Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. · Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación y trabajo en equipo. · Elegir con criterio propio. · Fomentar el desarrollo de una actitud crítica ante los anuncios publicitarios de la televisión y el control del tiempo dedicado a ella. · Expresar gustos y preferencias. 1.1.3 Contenidos de primer curso 1. El entorno y su conservación La contaminación y el cuidado de la naturaleza. El aire: utilidad. El tiempo atmosférico. Usos del agua y su aprovechamiento adecuado. La contaminación y el cuidado de la naturaleza. Alimentos: características básicas. El Sol. Observación de los rasgos físicos principales del entorno. Observación de fenómenos atmosféricos del entorno. Identificación y clasificación de los seres vivos y de sus características principales. Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social y natural. 2. La diversidad de los seres vivos Los seres vivos: características. Los mamíferos. Mamíferos domésticos y salvajes. Cuidado de los animales. Aves: características. Peces: características Las plantas: características y crecimiento. Árboles, flores, hortalizas y frutos. Elementos del paisaje. Paisaje de interior y paisaje de costa. Observación de animales y plantas. 3. La salud y el desarrollo personal Partes del cuerpo. Posiciones corporales. La cara. Las articulaciones. Los sentidos: órganos y funciones. Normas de higiene. Aseo personal: utensilios. Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación. El orden. La dieta equilibrada. Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades. Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas de convivencia. Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas. Curiosidad por conocer las características del cuerpo y los cambios que experimenta. 4. Personas, culturas y organización social El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar. La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos. Los amigos. La casa: estancias. La Navidad. Tradiciones y costumbres. Profesiones. Útiles de trabajo. Profesiones relacionadas con la construcción. La calle: características y mobiliario urbano. Educación vial. Convivencia en la calle. Medios de transporte: tierra, mar y aire. Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y televisión. La publicidad. 5. Cambios en el tiempo Identificación de los días de la semana. Identificación y clasificación de los meses del año. Observación de fenómenos atmosféricos. Desarrollo de estrategias de recogida de datos. Reconocimiento de las estaciones del año. 6. Materia y energía La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc. El reciclaje de objetos. 7. Objetos, máquinas y tecnologías Las máquinas y el movimiento. Identificación de las máquinas del entorno. Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador. Clasificación de los aparatos y máquinas que se utilizan en las tareas del hogar. Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común. Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.
1.1.4 Contenidos de segundo curso 1. El entorno y su conservación Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza. El agua: lugares donde aparece. Ciclo de agua. Estados del agua. Fenómenos atmosféricos. Defensa de la naturaleza. Usos del agua. 2. La diversidad de los seres vivos Seres vivos: características. Mamíferos: características. Mamíferos domésticos y salvajes. Aves: características. Aves de corral y silvestres. Peces: características. Peces de río y de mar. Reptiles: características. Anfibios: características. Insectos: características. Animales herbívoros. Animales carnívoros. Animales omnívoros. Animales: letargo invernal y cobijo. Plantas: características. Tipos de plantas. Plantas aromáticas. Tipos de hojas. Árboles de hoja caduca y de hoja perenne. Relieve y paisaje. Paisaje marino. Montaña: partes. Identificación y clasificación de actividades humanas en el ámbito laboral. Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común. 3. La salud y el desarrollo personal Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. La cara: partes. Las articulaciones. Los huesos y los músculos. Los sentidos. La salud. Procesos de elaboración y conservación de los alimentos. Alimentos crudos y alimentos cocinados. Origen de los alimentos: vegetal y animal. Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades. Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos. Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas de convivencia. 4. Personas, culturas y organización social La familia. La casa. La Navidad. Profesiones. La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos. Educación vial. Agricultura, ganadería y pesca: útiles y herramientas. Profesiones relacionadas con estos sectores. Medios de comunicación. La publicidad. Medios de transporte. 5. Cambios en el tiempo Cambios en el tiempo. El calendario. Ubicación en el calendario de determinados acontecimientos. Pasado, presente y futuro. Ubicación correcta de un hecho en el tiempo. Los días, las semanas, los meses y los años. Identificación de imágenes que representan el cambio cronológico en la forma de vida. La historia: vivienda y útiles de uso cotidiano. La época de las cavernas. La época de los castillos. La forma de vida actual. 6. Materia y energía La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc. El ruido y la contaminación acústica. 7. Objetos, máquinas y tecnologías Aparatos y máquinas. Inventos y descubrimientos. Identificación de las características que definen un descubrimiento y diferenciación entre invento y descubrimiento. Los avances tecnológicos. Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.
1.1.5 Criterios de evaluación de primer curso · Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones. · Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después de comer, etc.). · Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas escolares. · Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus conversaciones orales. · Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en común, etc.). · Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el tema, etc.). · Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios. · Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc. · Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus iguales (vecinos, primos, compañeros, etc.). · Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando sus peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, de vecinos, etc.). · Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.). · Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ello. · Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.). · Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año. · Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución. · Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma (relieve, aguas, etc.). · Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.). · Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna planta comunes en su entorno. · Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las pautas marcadas por el profesor o la profesora. · Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.). · Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos. · Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula, etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores. · Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres. · Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve. · Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan. · Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su ejecución cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado. · Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos como perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestra destreza suficiente en estas operaciones. · Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y materiales diferentes. · Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc. · Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia. 1.1.6 Criterios de evaluación de segundo curso · Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones. · Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después de comer, etc.). · Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas escolares. · Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus conversaciones orales. · Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en común, etc.). · Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el tema, etc.). · Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios. · Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc. · Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus iguales (vecinos, primos, compañeros, etc.). · Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando sus peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, de vecinos, etc.). · Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.). · Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ello. · Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.). · Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año. · Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución. · Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma (relieve, aguas, etc.). · Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.). · Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna planta comunes en su entorno. · Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las pautas marcadas por el profesor o la profesora. · Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.). · Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos. · Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula, etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores. · Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres. · Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve. · Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan. · Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su ejecución cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado. · Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos como perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestra destreza suficiente en estas operaciones. · Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y materiales diferentes. · Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc. · Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia. 1.1.7 Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura 1.1.7.1 Metodología Para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en el área de conocimiento del medio vamos a trabajar con: · El proyecto globalizado del centro atendiendo así al principio psicopedagógico de la globalización pues el conocimiento se produce a través de la educación polisensorial y de la percepción global del entorno, atendiendo a las necesidades e intereses de los niños. · Los niños se van a convertir en investigadores de la información en casa y en clase, buscando en libros, enciclopedias, ordenador… para cada tema o lectura. · Biblioteca de aula y de centro con préstamo de libros. · Lectura de textos cortos del libro relacionados con el tema y preguntas relacionadas con ellas. · Elaboración de murales. · Búsqueda y memorización de adivinanzas, poesías, canciones, trabalenguas, reta · Realización de banderas u objetos de cada país del libro de lecturas. 1.1.7.2 Tiempo de dedicación diaria El tiempo de dedicación será una hora a la semana repartida en las distintas sesiones. Además el tiempo de dedicación a la búsqueda de información y su lectura en casa. 1.1.7.3 Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora Realizaremos las actividades del libro y del cuaderno en cada Unidad Didáctica leyendo en común las actividades a realizar, y explicando el profesorado de forma manipulativa, en la pizarra, lo que tienen que hacer, preguntas, rellenamos cuestionarios sobre las lecturas de los libros de biblioteca leídos, cuestiones de verdadero/falso, cuestiones con errores para que observen y se percaten de ellos, que dibujen lo que han leído, ordenar historias con secuencias, poner el nombre de las partes de cualquier objeto, subrayar lo correcto, señalar características, elegir entre dos propuestas y completar, leer adivinanzas y escribir y dibujar la solución, completar frases, crucigramas, relacionar y unir, colorear las preguntas correctas o dibujos correctos , rodear o tachar lo que está mal o bien, hacer sopa de letras, colorear y clasificar, poner nombres o dibujos, sacar nombres de frutas, personas objetos, animales, de las poesías. Contar cuentos o lecturas a los compañeros. Se va a buscar información en internet en casa y en el aula plumier y juegos de ordenador como Clic, Pipo y Educarm…, entre otros. Se proyectarán documentales y programas en video y DVD relacionados con la Unidad Didáctica . 1.1.9 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva. 1.1.9.1 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en primer curso. · Conocer y respetar los distintos trabajos que se realizan en el colegio. · Reconocer las dependencias del colegio. · Respetar las normas de convivencia y limpieza en la clase y en el colegio. · Identificar y poner en práctica los pasos básicos del reciclaje en el aula. · Identificar las partes más importantes del cuerpo. · Distinguir las partes de la cara. · Situar correctamente las articulaciones y algunos huesos principales en un dibujo. · Relacionar los órganos sensoriales con las sensaciones que perciben. · Identificar los alimentos según si son de origen animal o vegetal. · Distinguir entre alimentos frescos y elaborados. · Conocer las cuatro comidas diarias. · Identificar hábitos saludables de alimentación. · Conocer las relaciones de parentesco. · Identificar distintos tipos de vivienda. · Distinguir partes de una casa. · Reconocer trabajos y materiales relacionados con la vivienda. · Mostrar interés por las tareas del hogar. · Identificar las distintas fechas navideñas. · Reconocer las tradiciones navideñas y sus elementos más típicos. · Distinguir los principales alimentos navideños. · Conocer su propia dirección. · Identificar los distintos elementos de la calle. · Discriminar algunos oficios relacionados con los servicios públicos. · Reconocer algunas señales de tráfico y el código de los semáforos. · Discriminar los seres vivos de los inertes. · Reconocer las características de los mamíferos. · Identificar las partes del cuerpo de algunos mamíferos. · Asociar algunas crías de mamíferos con sus familias. · Clasificar los mamíferos en salvajes y domésticos. · Discriminar entre mamíferos y aves. · Reconocer las características de las aves. · Identificar las partes del cuerpo de las aves. · Clasificar las aves en silvestres y domésticas. · Ordenar cronológicamente el proceso de incubación. · Identificar las características de las plantas. · Discriminar las partes de las plantas. · Clasificar las plantas en árboles, arbustos y hierbas. · Identificar los árboles frutales. · Reconocer los frutos y las semillas en una planta. · Identificar algunas hortalizas. · Identificar los lugares donde hay agua. · Conocer los usos del agua. · Clasificar las partes del día. · Reconocer la importancia del agua, el aire y el sol para vivir. · Reconocer las características de los peces. · Identificar las partes del cuerpo de los peces. · Clasificar los peces de río y los de mar. · Distinguir animales marinos que no son peces. · Identificar algunas herramientas de trabajo y algunos lugares relacionados con la pesca. · Identificar los días de la semana. · Conocer y clasificar los meses del año. · Identificar los factores de los que depende el tiempo atmosférico. · Reconocer las estaciones del año. · Conocer los distintos medios de comunicación. · Clasificar la comunicación en oral y escrita. · Identificar las características de los distintos medios de comunicación. · Identificar los distintos medios de transporte. · Diferenciar los medios de transporte individuales o colectivos. · Clasificar los medios de transporte en terrestres, marítimos y aéreos. 1.1.9.2 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en segundo curso. · Conocer las partes del cuerpo humano. · Relacionar los sentidos con los órganos. · Localizar los huesos principales. · Reconocer las articulaciones principales. · Identificar algunos músculos. · Identificar los alimentos dependiendo del grupo al que pertenecen. · Reconocer los menús equilibrados. · Identificar los principales órganos del proceso digestivo, del respiratorio y del circulatorio. · Clasificar distintos animales en mamíferos, peces y aves. · Identificar las características principales de mamíferos, peces y aves. · Identificar especies marinas que no son peces. · Clasificar distintos animales en reptiles, anfibios e insectos. · Identificar las características principales de reptiles, anfibios e insectos. · Nombrar animales reptiles, anfibios e insectos. · Reconocer las partes de las plantas. · Clasificar las plantas en árboles, arbustos y hierbas. · Clasificar los árboles en los que tienen hoja perenne y en los que tienen hoja caduca. · Reconocer los frutos y las semillas en una planta. · Reconocer las propiedades del agua. · Identificar los estados del agua. · Conocer el ciclo del agua. · Diferenciar entre agua potable y agua no potable. · Discriminar distintos materiales. · Identificar algunas herramientas y máquinas. · Conocer los usos de las nuevas tecnologías. · Identificar los tres tipos de astros: estrellas, planetas y satélites. · Reconocer las características del Sol y de la Luna. · Discriminar las partes del día. · Diferenciar las características de las estaciones del año. · Reconocer los distintos elementos del paisaje. · Describir los paisajes de costa. · Describir los paisajes de interior. · Desarrollar hábitos de conservación del paisaje. · Discriminar entre pueblo y ciudad. · Identificar los elementos presentes en una calle. · Conocer las personas que dirigen el ayuntamiento de una localidad. · Identificar algunos servicios municipales. · Conocer algunas normas de convivencia y de educación vial. · Identificar las fases de un cultivo. · Reconocer productos que obtenemos de la agricultura. · Distinguir útiles agrícolas. · Clasificar los distintos tipos de ganadería. · Identificar los tipos de pesca. · Reconocer algunas características del paso del tiempo en la forma de vida de las personas. · Ubicar correctamente un hecho en el tiempo: pasado, presente o futuro. · Establecer relaciones entre las distintas formas de medir el tiempo. · Diferenciar entre descubrimiento e invento. · Reconocer la importancia de algunos descubrimientos para la vida de las personas. · Reconocer la importancia de algunos inventos para la vida de las personas. · Identificar los distintos medios de transporte. · Diferenciar los medios de transporte individuales o colectivos. · Clasificar los medios de transporte en terrestres, marítimos y aéreos. 1.1.10.1 Metodología didáctica Vamos a tratar los Principios Psicopedagógicos, organización de espacios, tiempo, materiales y agrupamientos. · Principios Psicopedagógicos. - Globalización: El conocimiento se produce a través de la educación polisensorial y de la percepción global del entorno, atendiendo a las necesidades e intereses de los niños, a través del proyecto globalizado que llevamos en el centro. - Aprendizaje significativo: Estableciendo vínculos entre lo que ya se sabe y lo que hay que aprender. Para ello partimos de los conocimientos previos, conectando con los intereses y proponiéndoles actividades atractivas, se plantean hipótesis aprendizaje incidental, se inventan problemas. - Actividad manipulativa-reflexiva: A través de la acción y experimentación descubren relaciones, propiedades de los objetos, formas de actuar. Trabajamos una metodología activa y participativa. - Basada en el juego: Se potenciará el juego autónomo, individual o en equipo por la seguridad afectiva y la integración entre sí y con los adultos. - Relación con la familia: Es necesaria la comunicación y coordinación entre educadores y padres, unificando criterios y desarrollando hábitos paralelamente, para ello se cita a padres frecuentemente. - Adquisición de valores ideológicos: Justifica los T. Transversales. Hay que valorar constantemente la participación, el compañerismo, la ayuda, respeto… para desarrollar su autonomía e independencia. - Clima de afectividad y seguridad: Pretendemos fomentar la autoestima y la autonomía · Principios Psicodidácticos. - Desarrollo de proyectos: Porque aprenden a partir de sus necesidades y experiencias y se trabaja el investigador. - Rincones de juego: Porque aprende a partir de multi-lenguajes y expresión multisensorial con los juegos didácticos que hay en los rincones. - Actividad física: A través de ella el niño va construyendo conocimientos. - Aprende a aprender: A través del trabajo cooperativo para lo cual realizaremos trabajos por talleres. - Enfoque globalizador: Secuenciaremos nuestra programación en unidades didácticas. - Enseñanza incidental: A partir de cualquier pregunta que hace cualquier alumno se busca, investiga y se le aportan datos (maestros y niños). - Enseñanza tutorada: Los niños más adelantados ayudan a explicar a los más lentos. · Organización de espacios: - Aula: Seguiremos un criterio flexible que permita transformar y adaptar de acuerdo a las actividades a realizar. La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los materiales al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma. Las aulas se distribuyen en grupos de 4-5 niños, asamblea, rincones de juego y trabajo individual. - Los espacios comunes: Patio, pasillos, gimnasio, comedor, pistas polideportivas, sala plumier, aseos, biblioteca del centro. - Los espacios exteriores: Espacios nuevos en excursiones, visitas salidas o exposiciones. 1.1.10.2 Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 1 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755863 ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 2 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755870 ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 3 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755887 ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 4 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755900 ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 5 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755917 ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 6 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755924 Materiales curriculares: · Actividades de refuerzo y ampliación de distintas editoriales fotocopiables. · Materiales elaborados por los maestros. · Sorpresa (que traen los niños y trabaja la descripción preparada de su casa). · Murales. · Objetos, animales, plantas que traen los alumnos. · Informaciones sacadas de ordenador, periódicos, diccionarios, enciclopedias… 1.1.11 Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado 1.1.11.1 Procedimientos de evaluación. · Evaluación inicial: Partiendo de la información de la familia, del informe del centro de procedencia del informe del curso anterior y se completará con una observación directa del niño en los primeros días de clase y al iniciar cualquier unidad didáctica una exploración de conocimientos previos.
· Evaluación formativa: A través de la observación directa y sistemática sobre - Grado de participación e interés en las tareas colectivas. - Progresos y dificultades de los nuevos contenidos. - Revisión diaria de las actividades individuales. - Corrección de actividades en clase en gran grupo e individual. Dicha evaluación queda recogida en el Boletín Informativo al trimestre que se entrega a las familias. · Evaluación sumativa: Se constatan los resultados al terminar su escolarización en este nivel, al final del curso. 1.1.11.2 Instrumentos de evaluación Como instrumentos utilizamos: Hojas de seguimiento, realización de pruebas objetivas (controles), ejercicios escritos, control de la libreta y libros o cuadernos, anecdotario, autoevaluación,… 1.1.12.1 Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. · Medidas curriculares: (Con los programas didácticos y adaptaciones curriculares). · Medidas organizativas: (Refuerzos y apoyos educativos). Las adaptaciones son de distintos tipos y abarcan desde:
· Alumnos de incorporación tardía: - Materiales: UDICOM AVE 1.1.12.2 Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje · Alumnos de alta dotación intelectual: - Fichas ampliación y profundización de cada unidad. - Enseñanza tutorada, incidental. - Aplicación de las TIC - Trabajos de investigación. - Realización de hipótesis. - Lecturas y consultas de forma libre. 1.1.13 Propuesta de actividades complementarias y extraescolares Las actividades que se van a realizar relacionadas con el área de Conocimiento del Medio son: · Visita a la Granja-Escuela EL OASIS. · Visita al vivero y molino de EL PASICO en Torre Pacheco. · Fiesta del otoño. · Visita al Ayuntamiento. · Día de la Paz. · Carnaval. · Día del maestro. · Constitución. · Festival Navidad. · Semana cultural. · Día libro. · Día de los Derechos del Niño. · Festival fin de curso. Al término de cada unidad didáctica se valora la adecuación de la programación para ese alumnado observando los resultados de los controles o pruebas objetivas quedando registrados. Los contenidos en los que se ha fallado se volverán a retomar. Al final de cada trimestre y curso también se hace una evaluación de la práctica docente, la cual nos sirve para adoptar medidas, ver en qué se ha fallado y como se pueden remediar esos fallos.
1.2.1 Objetivos Objetivos para la etapa 1. Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación, utilizándolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y de juego. Objetivos para el primer ciclo 1.1. Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e instrumentos. 1.2. Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar acompañamientos muy sencillos de canciones y melodías. 1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. 1.4. Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual, como resultado de una exploración auditiva y lúdica. Objetivos para la etapa 2. Explorar y contrastar sus conocimientos artísticos a la observación con las características significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana, intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas. Objetivos para el primer ciclo 2.1. Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica. 2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas, partiendo del entorno más próximo. Objetivos para la etapa 3. Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias, planificando los procesos de acuerdo con sus contenidos y con las finalidades que se pretenden conseguir. Objetivos para el primer ciclo 3.1. Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina. 3.2. Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de movimientos, de gestos y de posturas. 3.3. Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del entorno. 3.4. Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las distintas aportaciones individuales. Objetivos para la etapa 4. Expresarse y comunicarse con mensajes diversos, utilizando para ello los códigos y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos, así como sus técnicas específicas. Objetivos para el primer ciclo 4.1. Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas. 4.2. Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos. 4.3. Planificar la realización plástica de una situación vivida. 4.4. Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético. Objetivos para la etapa 5. Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la asunción de papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de una obra común. Objetivos para el primer ciclo 5.1. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto final. 5.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común. Objetivos para la etapa 6. Explorar materiales e instrumentos diversos (plásticos, musicales y dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines comunicativos y lúdicos. Objetivos para el primer ciclo 6.1. Crear y representar a través de la materia. 6.2. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. 6.3. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos. Objetivos para la etapa 7. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y representación plástica, musical y dramática, y contribuir con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los otros. Objetivos para el primer ciclo 7.1. Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro, adecuadas a sus capacidades, que permitan al alumnado relacionarse con los demás. 7.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica. 7.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás. Objetivos para la etapa 8. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético. Objetivos para el primer ciclo 8.1. Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que utilicen la imagen y el sonido y que puedan ser empleados como un recurso de educación artístico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones. 8.2. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y la estética de los medios de comunicación y trabajo audiovisual. 8.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido. Objetivos para la etapa 9. Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como medio de representación, expresión y conocimiento de ideas musicales propias y ajenas. Objetivos para el primer ciclo 9.1. Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional como no convencional. 9.2. Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical. Objetivos para la etapa 10. Potenciar la experimentación, la libre expresión y la originalidad como medio para conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y artísticas. Objetivos para el primer ciclo 10.1. Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo creativo. 10.2. Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el resultado final. Objetivos para la etapa 11. Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal. Objetivos para el primer ciclo 11.1. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. 11.2. Disfrutar realizando creaciones artísticas propias. Objetivos para la etapa 12. Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y de su comunidad autónoma, así como los elementos y profesiones de los ámbitos artísticos más destacados del patrimonio cultural y artístico, desarrollando criterios propios de evaluación. Objetivos para el primer ciclo 12.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano. 12.2. Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural. 12.3. Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de las canciones tradicionales. 12.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas. 1.2.2 Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas. 1. Competencia en comunicación lingüística · Valorar la obra artística. · Buscar la originalidad narrativa y formal. · Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación. · Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones. · Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación. · Adquirir un vocabulario específico del área. · Generar intercambios comunicativos. 2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico · Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico. · Utilizar con fruición las técnicas plásticas. · Explorar sensorialmente los espacios. · Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable. · Utilizar el medio como pretexto para la creación artística. · Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. · Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre. 3. Competencia matemática · Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos. · Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los mismos. · Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento. · Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos. 4. Tratamiento de la información y competencia digital · Transmitir información mediante técnicas plásticas. · Analizar la imagen y el mensaje que transmite. · Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales. · Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. · Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute. · Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales. 5. Competencia social y ciudadana · Indagar y planificar procesos. · Cuidar y conservar materiales e instrumentos. · Tener flexibilidad ante un mismo supuesto. · Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades. · Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada. · Seguir las normas y las instrucciones dadas. · Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento. 6. Competencia cultural y artística · Tener interés por el conocimiento de los materiales. · Experimentar con técnicas y materiales. · Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos. · Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura. · Representar formas presentes en el espacio natural. · Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios. · Facilitar la expresión y la comunicación. · Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas. · Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad. · Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas. 7. Competencia para aprender a aprender · Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa. · Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas. · Indagar y planificar procesos. · Esforzarse por alcanzar resultados originales. · Reflexionar sobre el proceso de iluminación. · Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente. · Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios. · Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. Autonomía e iniciativa personal · Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo. · Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales. · Desarrollar iniciativas y soluciones diversas. · Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades. · Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo. · Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr. · Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. · Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación. 1.2.3 Contenidos de primer curso 1. Observación plástica · Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo. · Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales. · Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas. · Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes. · Observación de la importancia del color en las imágenes. · Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos. · Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.). · Coordinación del color y la forma. · Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en el espacio, en función de la forma, etc. · Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.). · Exploración táctil y visual de diferentes texturas. · Asociación de imágenes. · Identificación de imágenes del entorno. · El símbolo, el signo. · El pictograma. · El lenguaje táctil. · Identificación de señales. · El tiempo: la imagen secuencial. · Representación bidimensional del tejido. · Diseño textil. 2. Expresión y creación · La línea. · Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada cerrada, formas geométricas básicas. · Series de repetición. · Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares. · Línea curva a mano alzada. · Modulación de la línea. · El color: primarios y mezclas. · Color objetivo. · Color subjetivo. · El tamaño, la proporción y el espacio. · Análisis del espacio compositivo. · La simetría: el objeto simétrico. · El color: diferencia de tono, textura visual, textura táctil. · Representación del volumen en el plano. · Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificación y realización de la composición plástica y visual. · Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de composición plástica. · Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de composiciones plásticas. · Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio cuadrado. · Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de la línea. · Modelado en plastilina. 3. ESCUCHA El oído - El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición. - Sonidos de dentro y de fuera del aula. - Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración. - Reconocimiento del timbre desde los instrumentos de pequeña percusión. - Audiciones desde el entorno más próximo. - Audición interior. - Reconocimiento del timbre a través de sonidos de la casa, la calle y el colegio. - Reconocimiento de sonidos de la naturaleza. - Dictados rítmicos, de duraciones y de alturas. - Reconocimiento auditivo del Pizzicato. - Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras mayores con reconocimiento de sus elementos formales básicos. Grafías musicales - Descubrimiento de los elementos musicales básicos de cualquier composición, de una forma sencilla y lúdica: ritmo, melodía, armonía y forma. - Utilización de diferentes lenguajes para la comunicación musical: sonidos y danzas. - Grafías no convencionales para música, teatro y danza. - Representación de los elementos musicales básicos de cualquier composición musical con grafías tanto convencionales como no convencionales, de una forma experiencial que desarrolle la intuición como proceso perceptivo de aprendizaje. - Formas musicales menores: el rondó, bipartita, ostinato. - Interpretación de un musicograma convencional sobre sonidos de animales. - Percepción de las cualidades de sonidos desde grafías no convencionales encaminadas a ello. - El signo de repetición “:” - Inicio de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical. Cultura musical - Iniciación al reconocimiento de los estilos musicales de otras culturas. - Reconocimiento del nombre de instrumentos desde su fotografía, dibujo o mímica en el modo de tocarlos. - Distinción de las agrupaciones instrumentales de la pequeña percusión: madera, metal y membrana. - Descripción de sonidos atendiendo a sus cualidades, como marco descriptivo. 4. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN La voz - Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración, relajación, emisión articulación, fraseo, inflexiones, prosodias, entonación musical. - Interpretación de canciones, rimas, rondós, trabalenguas y villancicos. - Aproximación activa a la música vocal de otras culturas. - Articulación de sonidos onomatopéyicos de animales, máquinas… - Interpretación vocal desde musicogramas no convencionales. - Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales. - Polirritmias vocales. - Iniciación a la lectura de diferentes ritmos apoyada en la prosodia vocal. - Imitación de sonidos de la naturaleza. - Acercamiento a la comprensión de las posibilidades expresivas de la voz. - Interpretación de un repertorio de canciones con intervalos melódicos cortos, ritmos sencillos, tesitura adecuada y que faciliten las relaciones interpersonales desde un trabajo cooperativo y complementario. - Práctica de vocalizaciónes y juegos de entonación. - Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena. El cuerpo - Desarrollo espacial a través del movimiento y el trazo gráfico. - El cuerpo propio como fundamento del movimiento rítmico y la danza desde la experiencia y la técnica expresiva de Rudolf Laban: muro, flecha, tornillo y bola. De forma individual. - El propio cuerpo en movimiento rítmico y de danza en relación con los de otros. - El cuerpo como instrumento de percusión: percusión corporal. - Percusión corporal: improvisación e interpretación de esquemas previos. - Interpretación de canciones de corro y danzas sencillas que no exijan una lateralidad perfectamente definida. - Aprendizaje en eco de diferentes danzas. - Experimentación del control tónico-postural y del equilibrio estático y dinámico. - Coordinación rítmico motriz individual y colectiva, asociada y disociada: visomanual, visoespacial, dinámica general. - Práctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de coordinación general, específica y segmentaria. - Exploración del tiempo, el espacio y la comunicación total a través de la mímica. - Interpretación de movimientos rítmicos y musicales con improvisación dirigida y no dirigida de gestos, posturas y desplazamientos. - Elaboración de sencillas coreografías en momentos muy contextualizados. - Conexión con actividades que integren la voz y el movimiento simultáneamente. - Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y culturas. Los instrumentos - Análisis y utilización de las posibilidades sonoras de los instrumentos de pequeña percusión. - Acompañamiento instrumental del repertorio de canciones. - Dominio del control postural más adecuado para tocar los instrumentos utilizados en clase. - Diferenciación de timbres con una finalidad expresiva, dentro de la interpretación de piezas sencillas. - Sinestesia de sonidos de animales interpretados con instrumentos musicales y objetos caseros de uso cotidiano. - Diferencia de duración entre la percusión de madera y de metal y posteriormente de membrana. - Construcción de instrumentos sencillos. - Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones, como efectos especiales. 1.2.4 Contenidos de segundo curso 1. Observación plástica - El color: función expresiva y función representativa. - Color: frío y caliente, primarios y mezclas. - Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.). - Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo. - Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales. - Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas. - Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes. - Observación de la importancia del color en las imágenes. - Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos. - El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrás. - Texturas visual y táctil. - Exploración táctil y visual de diferentes texturas. - Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.). - Relación del color. - La luz: configuradora de formas y volúmenes. - Imagen: transcripción del lenguaje icónico al verbal. 2. Expresión y creación - El punto. La línea: valores expresivos y compositivos. - La línea recta cruzada: en cruz y en aspa. - La línea recta: relación de tamaños. - La línea curva en elementos naturales. - La línea configuradora de formas. - Línea fina y línea gruesa. - Cuadrado y rectángulo. - Descomposición de formas. - Representación del espacio. - La simetría: axial vertical, axial horizontal. - Imagen especular. - Traslaciones y rotaciones. - Imágenes bi- y tridimensionales. - Coordinación del color y la forma. - Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en el espacio, en función de la forma, etc. - El color: mezcla aditiva, contraste simultáneo. - Técnica sustractiva de aplicación de color y creación de texturas. - Contraste blanco-negro. - Técnica mixta: magro-graso. - Representación del movimiento. - El módulo, la multiplicidad, la disposición del espacio en la escultura. 3. ESCUCHA El oído - Audición y reconocimiento de sonidos del mar. - Las cualidades del sonido relacionadas con el medio marino y las máquinas. - Reconocimiento de los sonidos sol y mi desde dictados con diferentes instrumentos. - Descripción de las sonoridades de diferentes tipos de percusión corporal. - Audiciones didácticas de obras musicales populares y de autor. - Ejecución de diferentes contextos sonoros como marco ambiental para una representación o una evocación. - Distinción del timbre en los metalófonos y en los xilófonos. - Dictados: rítmicos, de alturas y de duraciones. - El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición. - Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración. - Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras mayores con reconocimiento de sus elementos formales básicos. Grafías musicales - Forma musical: AB-AB-AB (bipartita). - Exposición sensorial del ritmo ternario. - Lectura rítmica con instrumentos y con voz. - Invención de propuestas rítmicas. - Las cualidades del sonido a través del lenguaje musical no convencional. - Notas sol, mi y la con onomatopeyas. - Partituras no convencionales: representación y escrituras. - Grafías no convencionales: negra, corchea y blanca con sus respectivos silencios. - Relación entre el tamaño de un instrumento y su altura musical: cuanto más grande más grave y cuanto más pequeño más agudo. - Notas sol y mi con duraciones determinadas de antemano. - Diversas lecturas de grafías convencionales. - Reproducción de unidades musicales sencillas: ostinatos, fórmulas rítmicas, melodías, etc. - Reconocimiento e interpretación del ritmo en una melodía sencilla. - Lectura rítmica de palabras y de textos. - Iniciación de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical. Cultura musical - Aproximación a las familias instrumentales: reconocimiento. - Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y culturas. - Diferentes instrumentos populares y actuales de las tres familias instrumentales. - Folclore popular español, especialmente de la comunidad autónoma de residencia. - Acercamiento al folclore artístico musical de otras culturas presentes en el propio entorno escolar. 4. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN La voz - Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración, relajación, emisión articulación, fraseo, inflexiones, prosodias, entonación musical. - Práctica de vocalizaciones y juegos de entonación. - Interpretación de diferentes ritmos a través de la prosodia. - Interpretación de canciones con intervalos melódicos cortos, ritmos sencillos, tesitura adecuada y que faciliten las relaciones interpersonales. - Práctica de vocalizaciones y de juegos de entonación y fraseo. - Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena: sonidos onomatopéyicos, ritmos prosódicos… - Aproximación activa a la música vocal de otras culturas. - Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales. - Interpretación de esquemas rítmicos con la voz. - Timbre y altura con onomatopeyas. El cuerpo - Fononimias de las notas sol y mi. - Imitación corporal de diversos elementos del medio marino. - Percusión corporal con mayor precisión rítmica y locativa dentro del esquema corporal. - Imitación de diversas máquinas: con sonidos y con expresión corporal. - Danzas, juegos y dramatizaciones. - Juego dramático con marionetas. - Representación de escenas de la vida cotidiana con fondo musical. - Dominio del control postural para el toque de diversos instrumentos. - Emisión de sonidos corporales por la frotación de las palmas de las manos. - Combinación motriz entre la respiración, la relajación y la coordinación en sí mismo y con los demás. - Experimentación del control tónico-postural y del equilibrio estático y dinámico. - Coordinación rítmico-motriz en ajuste espontáneo y dirigido de diferentes compases y ritmos. - Experimentación de la propuesta dinámica de Rudolf Laban: muro, flecha, tornillo y bola. - Elaboración de coreografías sencillas. - Interpretación de coreografías sencillas. - Conexión de las actividades vocales y corporales: canto espontáneo e improvisaciones sonoras acompañando al movimiento. - Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y culturas. Los instrumentos - Instrumentación de escenas marinas. - Acompañamiento instrumental de canciones y villancicos. - Iniciación a la percusión con baquetas. - Acompañamiento instrumental y corporal. - Improvisaciones con láminas en tonalidad pentatónica de DO mayor. - Utilización del cuerpo como instrumento musical básico. - Coordinación rítmica sencilla de la interpretación tocando un instrumento. - Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones. - Práctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de coordinación general, específica y segmentaria. 1.2.5 Criterios de evaluación de primer curso - Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales. - Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados. - Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico. - Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado. - Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas. - Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal que transmiten los medios de comunicación. - Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas. - Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical. - Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno. - Identifica algunas cualidades del sonido presentes en el medio (objetos sonoros, instrumentos musicales, sonido del ambiente, etc.), como resultado de una exploración multisensorial lúdica. - Muestra una actitud coherente ante el silencio, según los diferentes contextos y situaciones. - Interpreta canciones y melodías sencillas al unísono y presta atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica. - Sigue el ritmo musical con la voz y se apoya en movimientos o utiliza algún instrumento de percusión de fácil manejo (pandero, cascabeles, caja china, claves, etc.). - Responde corporalmente a percepciones auditivas y visuales recibidas del entorno. - Representa diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo (gestos, actitudes y movimientos). - Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, los objetos, la luz y el sonido para representar personajes y situaciones dramáticas sencillas y para comunicar ideas, sentimientos y vivencias. - Identifica alguno de los elementos básicos del juego dramático (personajes, trama, espacio y tiempo) y realiza improvisaciones a partir de ellos. - Imita, mediante pantomima, a personajes o acciones cotidianas, incorporando a la representación ruidos y onomatopeyas y adecuando el ritmo de los movimientos a las características del personaje o acción representados. - Utiliza algunos recursos dramáticos y expresivos básicos (títeres, marionetas, teatro de sombras, etc.) en la realización de representaciones colectivas junto a otros compañeros. - Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se integran los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical). - Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales. 1.2.6 Criterios de evaluación de segundo curso - Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales. - Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados. - Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico. - Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado. - Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas. - Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal que transmiten los medios de comunicación. - Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas. - Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical. - Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno. - Identifica algunas cualidades del sonido presentes en el medio (objetos sonoros, instrumentos musicales, sonido del ambiente, etc.), como resultado de una exploración multisensorial lúdica. - Muestra una actitud coherente ante el silencio, según los diferentes contextos y situaciones. - Interpreta canciones y melodías sencillas al unísono y presta atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica. - Sigue el ritmo musical con la voz y se apoya en movimientos o utiliza algún instrumento de percusión de fácil manejo (pandero, cascabeles, caja china, claves, etc.). - Responde corporalmente a percepciones auditivas y visuales recibidas del entorno. - Representa diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo (gestos, actitudes y movimientos). - Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, los objetos, la luz y el sonido para representar personajes y situaciones dramáticas sencillas y para comunicar ideas, sentimientos y vivencias. - Identifica alguno de los elementos básicos del juego dramático (personajes, trama, espacio y tiempo) y realiza improvisaciones a partir de ellos. - Imita, mediante pantomima, a personajes o acciones cotidianas, incorporando a la representación ruidos y onomatopeyas y adecuando el ritmo de los movimientos a las características del personaje o acción representados. - Utiliza algunos recursos dramáticos y expresivos básicos (títeres, marionetas, teatro de sombras, etc.) en la realización de representaciones colectivas junto a otros compañeros. - Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se integran los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical). - Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales. 1.2.7 Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura 1.2.7.1 Metodología Para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en el área de Educación Artística vamos a trabajar con el proyecto globalizado. · Vamos a utilizar las láminas de los cuentos de las letras que son muy motivadoras para ellos y se van a rotular, colorear, pintar con acuarela, ceras, temperas… entre otras técnicas. Además se les va a poner el nombre a los personajes que aparecen. · Con motivo de la obra de teatro Peter Pan realizarán marionetas, dibujos libres, relacionaran los dibujos con sus sombras, colorear con acuarelas y poner nombre a los personajes que aparecen e interpretan el mapa del tesoro. · Buscaran en internet, diccionarios, enciclopedias… sobre la biografía de algunos músicos, pintores, escultores famosos y leerán a sus compañeros. Imitar algunos cuadros o escultoras conocidas. · Tras escuchar música dibujar lo que les sugiere y escribirlo. · Elaboración de murales relacionados con la unidad didáctica. · Dibujar lo que le ha gustado de un libro que han leído. · Representar la solución de una adivinanza. · Representar escenas de una poesía, canción, retahíla, trabalenguas (de forma libre o con imágenes o dibujos dados) · Realización de banderas u objetos de cada país relacionados con la lectura del libro de piojo. · Lectura de enunciados de las actividades a realizar. · Realización de caretas y/o trajes de carnaval después de conocer los personajes. · Colorear las soluciones correctas. · Realizamos dictados de musicales. · Realizamos pasos para elaborar un baile dada una canción aprendida previamente. · Estudiar canciones, poesías, trabalenguas… · Identificar series silábicas rítmicas. · Interpretar silabas rítmicas. · Representar onomatopeyas. · Memorizar letras de canciones. · Recitados con ritmo. · Nombres de los instrumentos. · Nombres de las notas. · Títulos de las canciones. · Títulos de las audiciones. · Biografías. · Cuentos sonoros. 1.2.7.2 Tiempo de dedicación diaria Se dedican unos 30 minutos a la semana entre Educación Musical y Educación Plástica. 1.2.7.3 Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora Realizarán actividades del tipo de: · Dibujarán lo que han leído, colorearán la propuesta correcta. · Estudiar partes de un objeto, dibujarlo y poner sus nombres. · Colorear secuencias y ordenar. · La profesora explicará los ritmos y ellos por imitación repiten. · Actividades después de leer. En el aula plumier con el PAINT, podemos colorear laminas, escuchar música, ver biografías y fotos de personajes (pintores, músicos, escultores…). La editorial de Batuta Mágica tiene un CD-ROM en la que ellos pueden practicar en casa y clase también, actividades: puzles, colorear, instrumentos y sonidos, lenguaje musical. Búsqueda de información en internet de biografías, juegos de discriminación auditiva 1.2.9 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva. 1.2.9.1 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en primer curso. EDUCACIÓN PLÁSTICA 1 - Identificar e interiorizar las partes de la figura humana. - identificar las formas esquemáticas básicas de animales. - Trazar correctamente la forma de pétalos como unidad esquemática de las flores. - Recortar y colocar correctamente las piezas en los correspondientes huecos vacíos. - Dibujar, al menos, un objeto con forma redonda y con forma rectangular diferentes a los modelos respectivos. - Colorear con zonas y tonos claramente diferenciados. - Colorear un mismo motivo según el modelo correspondiente. - Crear, al menos, un animal fantástico a partir de un trazo gráfico. - Realizar un collage armónico con papeles de colores. - Componer un paisaje don varios elementos. - Identificar formas geométricas en la composición de objetos sencillos. - Realizar un dibujo creativo con algún elemento de fantasía. - Reproducir dos gestos faciales correspondientes a sentimientos opuestos. - Manejar la plastilina con, al menos, tres tonos claramente delimitados. - Diferenciar luces y sombras en la técnica de dibujo a lápiz. - Recortar y colocar correctamente las piezas en los correspondientes huecos vacíos. - Diferenciar luces y sombras en la técnica de dibujo a lápiz. - Realizar una sencilla composición abstracta. - Diferenciar en el trazo y en el color las cubiertas de los peces y de las aves. - Diferenciar el color del paisaje según sea de día o de noche. - Crear al menos un elemento fantástico en el ámbito de un cuento. Caracterizar una escena con algún rasgo fantástico. MÚSICA 1 - Reconocer que el silencio es un elemento fundamental para acercarse a la experiencia sonora. - Comenzar a explorar las posibilidades sonoras del cuerpo. - Empezar a distinguir sonidos fuertes y sonidos suaves. - Participar y disfrutar con las canciones propuestas en la unidad. - Diferenciar, por medio de pictogramas, la figura negra (pez), corcheas (luna) y silencio de negra (Rey del Silencio). - Asimilar los conceptos de altura (melodía) y de duración (figuras musicales). - Conocer la finalidad de la clave en el pentagrama. - Leer y comprender el relato de la unidad. - Conocer las recomendaciones básicas para interpretar con la flauta. - Familiarizarse con el ejercicio de discriminar los sonidos del entorno. - Identificar, con la ayuda del profesor, al menos, tres cualidades sonoras producidas por objetos de uso cotidiano. - Participar en las actividades de movimiento y en la danza propuesta en la unidad. - Crear alguna grafía no convencional para representar sonidos. - Expresar diferentes alturas de sonido jugando con la voz. - Acompañar con instrumentos de percusión corporal y de pequeña percusión las canciones, rimas y danza de la unidad. - Trabajar el movimiento coordinado en la danza propuesta. - Empezar a escribir sencillos dictados rítmicos. - Interpretar los esquemas rítmicos escritos al dictado. - Realizar sencillos dictados rítmicos. - Cantar las canciones y participar en las actividades de movimiento propuestas en la unidad. - Acompañar con instrumentos de percusión corporal y de pequeña percusión la danza aprendida. - Entonar (de forma empírica) las notas Sol y Mi, utilizando como apoyo el recitado de varias palabras. - Relacionar palabras con su diseño melódico correspondiente. - Realizar el acompañamiento instrumental de la audición activa propuesta. - Aprender el juego de palmas para acompañar la canción de El fantasma bueno. 1.2.9.2 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en segundo curso. EDUCACIÓN PLÁSTICA 2 - Identificar e interiorizar la figura humana de frente y de perfil. - identificar las formas esquemáticas básicas de un gato y de un pájaro. - Trazar de manera aproximada la forma de pétalos como unidad esquemática de diversas flores. - Trazar de manera aproximada diferentes copas de árboles. - Recortar y colocar correctamente las piezas en los correspondientes huecos vacíos. - Dibujar, al menos, un objeto con forma cúbica y otro con forma redondeada. - Colorear con zonas y tonos claramente diferenciados. - Colorear el paisaje diferenciando claramente el día y la noche. - Representar básicamente un castillo de cuento. - Realizar un collage con materiales diversos. - Trazar un objeto, con formas geométricas, diferente a los modelos dados. - Componer dos paisajes con los elementos propuestos. - Identificar formas geométricas en la composición de objetos sencillos. - Realizar un dibujo creativo con algún elemento de fantasía. - Completar, al menos, un modelo de figura humana en reposo y en movimiento. - Diferenciar luces y sombras en la técnica de dibujo a lápiz. - Recortar y colocar correctamente las piezas en los correspondientes huecos vacíos. - Diferenciar luces y sombras en la técnica de dibujo a lápiz. - Aplicar diferentes técnicas pictóricas: punto, rayas, manchas. - Aplicar y colorear un objeto sencillo compuesto de al menos tres formas geométricas básicas. - Aplicar un código de color copiando el coloreado de cada modelo. - Crear al menos un elemento fantástico en el ámbito de un cuento. Caracterizar una escena con algún rasgo distorsionador de la realidad. MÚSICA 2 - Participar en las actividades de la audición activa de Acuario. - Seguir el pulso de la danza Los siete pasos al realizar los desplazamientos. - Participar y disfrutar con las canciones propuestas en la unidad. - Ser capaz de reproducir las grafías de la negra, corcheas y silencio de negra. - Diferenciar, partiendo de pictogramas y las sílabas rítmicas, las figuras negras, corcheas y silencio de negra. - Ser capaz de explorar distintas fuentes sonoras de su entorno. - Tener buena disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y estéticos. - Distinguir los parámetros básicos del sonido bien diferenciados. - Leer las grafías musicales que aparecen en la unidad. - Acompañar las canciones propuestas con un control postural y una técnica adecuados. - Tener buena disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y estéticos. - Distinguir sonidos agudos y sonidos graves bien diferenciados. - Reconocer las grafías musicales de Sol y de Mi que aparecen en la unidad. - Interpretar ritmos prosódicos con la voz, con onomatopeyas de sonidos de máquinas. - Leer sencillos mensajes con diversas grafías que se presentan en esta unidad: negra, corchea, silencio de negra. - Adecuar el gesto en el acompañamiento de la rima El mecánico Ramón. - Reconocer la grafía del signo de repetición. - Utilizar el juego como base de la expresión musical. - Clasificar un instrumento en la familia correspondiente según sea de cuerda, de viento o de percusión. - Mostrar interés en las actividades de grupo. - Leer sencillos esquemas rítmicos en los que haya alguna figura musical blanca, dándole la duración adecuada. - Saber colocar en las dos primeras líneas del pentagrama las notas Sol y Mi. - Atender al director (profesor) cuando dirige algún acompañamiento instrumental. - Tener una actitud participativa en las actividades. - Mostrar interés en las actividades de grupo. 1.2.10.1 Metodología didáctica Vamos a tratar los Principios Psicopedagógicos, organización de espacios, tiempo, materiales y agrupamientos. · Principios Psicopedagógicos. - Globalización: El conocimiento se produce a través de la educación polisensorial y de la percepción global del entorno, atendiendo a las necesidades e intereses de los niños, a través del proyecto globalizado que llevamos en el centro. - Aprendizaje significativo: Estableciendo vínculos entre lo que ya se sabe y lo que hay que aprender. Para ello partimos de los conocimientos previos, conectando con los intereses y proponiéndoles actividades atractivas, se plantean hipótesis aprendizaje incidental, se inventan problemas. - Actividad manipulativa-reflexiva: A través de la acción y experimentación descubren relaciones, propiedades de los objetos, formas de actuar. Trabajamos una metodología activa y participativa. - Basada en el juego: Se potenciará el juego autónomo, individual o en equipo por la seguridad afectiva y la integración entre sí y con los adultos. - Relación con la familia: Es necesaria la comunicación y coordinación entre educadores y padres, unificando criterios y desarrollando hábitos paralelamente, para ello se cita a padres frecuentemente. - Adquisición de valores ideológicos: Justifica los T. Transversales. Hay que valorar constantemente la participación, el compañerismo, la ayuda, respeto… para desarrollar su autonomía e independencia. - Clima de afectividad y seguridad: Pretendemos fomentar la autoestima y la autonomía · Principios Psicodidácticos. - Desarrollo de proyectos: Porque aprenden a partir de sus necesidades y experiencias y se trabaja el investigador. - Rincones de juego: Porque aprende a partir de multi-lenguajes y expresión multisensorial con los juegos didácticos que hay en los rincones. - Actividad física: A través de ella el niño va construyendo conocimientos. - Aprende a aprender: A través del trabajo cooperativo para lo cual realizaremos trabajos por talleres. - Enfoque globalizador: Secuenciaremos nuestra programación en unidades didácticas. - Enseñanza incidental: A partir de cualquier pregunta que hace cualquier alumno se busca, investiga y se le aportan datos (maestros y niños). - Enseñanza tutorada: Los niños más adelantados ayudan a explicar a los más lentos. · Organización de espacios: - Aula: Seguiremos un criterio flexible que permita transformar y adaptar de acuerdo a las actividades a realizar. La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los materiales al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma. Las aulas se distribuyen en grupos de 4-5 niños, asamblea, rincones de juego y trabajo individual. - Los espacios comunes: Patio, pasillos, gimnasio, comedor, pistas polideportivas, sala plumier, aseos, biblioteca del centro. - Los espacios exteriores: Espacios nuevos en excursiones, visitas salidas o exposiciones. 1.2.10.2 Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados 1º Educación Artística LA BATUTA MAGICA : MUSICA 1º PEARSON ALHAMBRA I.S.B.N. 8420539791 2º Educación Artística LA BATUTA MAGICA: MUSICA 2º PEARSON ALHAMBRA I.S.B.N. 8420543888 ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 1 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755863 ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 2 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755870 ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 3 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755887 Materiales curriculares: · Actividades de refuerzo y ampliación de distintas editoriales fotocopiables. · Materiales elaboradas por los maestros. · Sorpresa (los niños traen de casa un paquetito muy bien presentado para que los compañeros a través de la descripción adivinen lo que hay dentro). · Murales. · Objetos, animales y plantas que traen de casa y se dibujarán. · Informaciones sacadas de ordenador, periódicos, diccionarios, enciclopedias acerca de personajes relacionados con la Educación Artística. · Cuentos sonoros identificando viñetas. 1.2.11 Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado 1.2.11.1 Procedimientos de evaluación · Evaluación inicial: Partiendo de la información de la familia, del informe del centro de procedencia del informe del curso anterior y se completará con una observación directa del niño en los primeros días de clase y al iniciar cualquier unidad didáctica una exploración de conocimientos previos.
· Evaluación formativa: A través de la observación directa y sistemática sobre - Grado de participación e interés en las tareas colectivas. - Progresos y dificultades de los nuevos contenidos. - Revisión diaria de las actividades individuales. - Corrección de actividades en clase en gran grupo e individual. Dicha evaluación queda recogida en el Boletín Informativo al trimestre que se entrega a las familias. · Evaluación sumativa: Se constatan los resultados al terminar su escolarización en este nivel, al final del curso. 1.2.11.2 Instrumentos de evaluación Como instrumentos utilizamos: Hojas de seguimiento, realización de pruebas objetivas (controles), ejercicios escritos, control de la libreta y libros o cuadernos, anecdotario, autoevaluación,… 1.2.12.1 Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo · Medidas curriculares: (Con los programas didácticos y adaptaciones curriculares). · Medidas organizativas: (Refuerzos y apoyos educativos). Las adaptaciones son de distintos tipos y abarcan desde: § Adaptaciones metodológicas de agrupamiento, de espacios y tiempos, grado de complejidad de las actividades. § Introducción de actividades alternativas y/o complementarias. § Selección de materiales específicos (lectura perceptivo-global, textos cortos y esquemáticos, estimulación visual con imágenes en fotografía, dibujo gráfico, pictogramas) y uso de las TIC. § Adaptación en objetivos, contenidos y evaluación (priorizando, secuenciando y/o eliminando contenidos objetivos o criterios de evaluación) se hace una D.I.A.C. en colaboración de la profesora P.T. y tutora. · Alumnos de incorporación tardía: - Materiales: UDICOM AVE 1.2.12.2 Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje · Alumnos de alta dotación intelectual: - Fichas ampliación y profundización de cada unidad. - Enseñanza tutorada, incidental. - Aplicación de las TIC - Trabajos de investigación. - Realización de hipótesis. - Lecturas y consultas de forma libre. 1.2.13 Propuesta de actividades complementarias y extraescolares Las actividades que se van a realizar relacionadas con el área de Conocimiento del Medio son: · Visita a la Granja-Escuela EL OASIS. · Visita al vivero y molino de EL PASICO en Torre Pacheco. · Fiesta del otoño. · Visita al Ayuntamiento. · Día de la Paz. · Carnaval. · Día del maestro. · Constitución. · Festival Navidad. · Semana cultural. · Día libro. · Día de los Derechos del Niño. · Festival fin de curso. Al término de cada unidad didáctica se valora la adecuación de la programación para ese alumnado observando los resultados de los controles o pruebas objetivas quedando registrados. Los contenidos en los que se ha fallado se volverán a retomar. Al final de cada trimestre y curso también se hace una evaluación de la práctica docente, la cual nos sirve para adoptar medidas, ver en qué se ha fallado y como se pueden remediar esos fallos. 1.3.1 Objetivos Objetivos para la etapa 1. Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación, utilizándolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y de juego. Objetivos para el primer ciclo 1.1. Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e instrumentos. 1.2. Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar acompañamientos muy sencillos de canciones y melodías. 1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. 1.4. Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual, como resultado de una exploración auditiva y lúdica. Objetivos para la etapa 2. Explorar y contrastar sus conocimientos artísticos a la observación con las características significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana, intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas. Objetivos para el primer ciclo 2.1. Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica. 2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas, partiendo del entorno más próximo. Objetivos para la etapa 3. Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias, planificando los procesos de acuerdo con sus contenidos y con las finalidades que se pretenden conseguir. Objetivos para el primer ciclo 3.1. Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina. 3.2. Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de movimientos, de gestos y de posturas. 3.3. Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del entorno. 3.4. Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las distintas aportaciones individuales. Objetivos para la etapa 4. Expresarse y comunicarse con mensajes diversos, utilizando para ello los códigos y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos, así como sus técnicas específicas. Objetivos para el primer ciclo 4.1. Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas. 4.2. Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos. 4.3. Planificar la realización plástica de una situación vivida. 4.4. Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético. Objetivos para la etapa 5. Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la asunción de papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de una obra común. Objetivos para el primer ciclo 5.1. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto final. 5.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común. Objetivos para la etapa 6. Explorar materiales e instrumentos diversos (plásticos, musicales y dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines comunicativos y lúdicos. Objetivos para el primer ciclo 6.1. Crear y representar a través de la materia. 6.2. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. 6.3. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos. Objetivos para la etapa 7. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y representación plástica, musical y dramática, y contribuir con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los otros. Objetivos para el primer ciclo 7.1. Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro, adecuadas a sus capacidades, que permitan al alumnado relacionarse con los demás. 7.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica. 7.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás. Objetivos para la etapa 8. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético. Objetivos para el primer ciclo 8.1. Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que utilicen la imagen y el sonido y que puedan ser empleados como un recurso de educación artístico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones. 8.2. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y la estética de los medios de comunicación y trabajo audiovisual. 8.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido. Objetivos para la etapa 9. Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como medio de representación, expresión y conocimiento de ideas musicales propias y ajenas. Objetivos para el primer ciclo 9.1. Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional como no convencional. 9.2. Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical. Objetivos para la etapa 10. Potenciar la experimentación, la libre expresión y la originalidad como medio para conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y artísticas. Objetivos para el primer ciclo 10.1. Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo creativo. 10.2. Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el resultado final. Objetivos para la etapa 11. Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal. Objetivos para el primer ciclo 11.1. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. 11.2. Disfrutar realizando creaciones artísticas propias. Objetivos para la etapa 12. Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y de su comunidad autónoma, así como los elementos y profesiones de los ámbitos artísticos más destacados del patrimonio cultural y artístico, desarrollando criterios propios de evaluación. Objetivos para el primer ciclo 12.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano. 12.2. Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural. 12.3. Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de las canciones tradicionales. 12.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas. 1.3.2 Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas. Competencia en comunicación lingüística · Valorar la obra artística. · Buscar la originalidad narrativa y formal. · Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación. · Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones. · Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación. · Adquirir un vocabulario específico del área. · Generar intercambios comunicativos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico · Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico. · Utilizar con fruición las técnicas plásticas. · Explorar sensorialmente los espacios. · Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable. · Utilizar el medio como pretexto para la creación artística. · Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. · Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre. Competencia matemática · Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos. · Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los mismos. · Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento. · Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos. Tratamiento de la información y competencia digital · Transmitir información mediante técnicas plásticas. · Analizar la imagen y el mensaje que transmite. · Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales. · Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. · Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute. · Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales. Competencia social y ciudadana · Indagar y planificar procesos. · Cuidar y conservar materiales e instrumentos. · Tener flexibilidad ante un mismo supuesto. · Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades. · Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada. · Seguir las normas y las instrucciones dadas. · Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento. Competencia cultural y artística · Tener interés por el conocimiento de los materiales. · Experimentar con técnicas y materiales. · Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos. · Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura. · Representar formas presentes en el espacio natural. · Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios. · Facilitar la expresión y la comunicación. · Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas. · Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad. · Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas. Competencia para aprender a aprender · Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa. · Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas. · Indagar y planificar procesos. · Esforzarse por alcanzar resultados originales. · Reflexionar sobre el proceso de iluminación. · Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente. · Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios. · Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. Autonomía e iniciativa personal · Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo. · Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales. · Desarrollar iniciativas y soluciones diversas. · Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades. · Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo. · Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr. · Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. · Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y |