Escudo Colegio

C.E.I.P.

JOAQUÍN CARRIÓN VALVERDE

SAN JAVIER

 

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PROGRAMACIÓN DOCENTE  PRIMER CICLO PRIMARIA

 

1.1       Conocimiento del medio natural, social y cultural

1.1.1     Objetivos

1.1.2     Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

1.1.3     Contenidos de primer curso

1.1.4     Contenidos de segundo curso

1.1.5     Criterios de evaluación de primer curso

1.1.6     Criterios de evaluación de segundo curso

1.1.7     Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

1.1.8     Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

1.1.9     Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

1.1.10   Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

1.1.11   Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

1.1.12   Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

1.1.13   Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

1.1.14   Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

1.2       Educación Artística

1.2.1     Objetivos

1.2.2     Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

1.2.3     Contenidos de primer curso

1.2.4     Contenidos de segundo curso

1.2.5     Criterios de evaluación de primer curso

1.2.6     Criterios de evaluación de segundo curso

1.2.7     Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

1.2.8     Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

1.2.9     Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

1.2.10   Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

1.2.11   Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

1.2.12   Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

1.2.13   Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

1.2.14   Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

1.3.       Educación Física

1.3.1     Objetivos

1.3.2     Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

1.3.3     Contenidos de primer curso

1.3.4     Contenidos de segundo curso

1.3.5     Criterios de evaluación de primer curso

1.3.6     Criterios de evaluación de segundo curso

1.3.7     Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

1.3.8     Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

1.3.9     Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

1.3.10   Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

1.3.11   Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

1.3.12   Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

1.3.13   Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

1.3.14   Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

1.4.       Lengua Castellana y Literatura

1.4.1     Objetivos

1.4.2     Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

1.4.3     Contenidos de primer curso

1.4.4     Contenidos de segundo curso

1.4.5     Criterios de evaluación de primer curso

1.4.6     Criterios de evaluación de segundo curso

1.4.7     Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

1.4.8     Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

1.4.9     Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

1.4.10   Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

1.4.11   Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

1.4.12   Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

1.4.13   Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

1.4.14   Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

1.5.       Inglés

1.5.1     Objetivos

1.5.2     Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas

1.5.3     Contenidos de primer curso

1.5.4     Contenidos de segundo curso

1.5.5     Criterios de evaluación de primer curso

1.5.6     Criterios de evaluación de segundo curso

1.5.7     Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

1.5.8     Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

1.5.9     Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

1.5.10   Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

1.5.11   Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

1.5.12   Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

1.5.13   Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

1.5.14   Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

1.6.       Matemáticas

1.6.1     Objetivos

1.6.2     Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas

1.6.3     Contenidos de primer curso

1.6.4     Contenidos de segundo curso

1.6.5     Criterios de evaluación de primer curso

1.6.6     Criterios de evaluación de segundo curso

1.6.7     Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

1.6.8     Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

1.6.9     Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

1.6.10   Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

1.6.11   Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

1.6.12   Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

1.6.13   Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

1.6.14   Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

1.7.       Religión

1.7.1     Objetivos

1.7.2     Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas

1.7.3     Contenidos de primer curso

1.7.4     Contenidos de segundo curso

1.7.5     Criterios de evaluación de primer curso

1.7.6     Criterios de evaluación de segundo curso

1.7.7     Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

1.7.8     Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

1.7.9     Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

1.7.10   Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

1.7.11   Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

1.7.12   Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

1.7.13   Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

1.7.14   Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

 

1.1       Conocimiento del medio natural, social y cultural

1.1.1       Objetivos

1.     Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos.

Objetivos para el primer ciclo

1.1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos sencillos

2.     Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

Objetivos para el primer ciclo

2.1.      Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos que son útiles para satisfacer determinadas necesidades humanas.

3.     Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.

Objetivos para el primer ciclo

3.1.      Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo.

3.2.      Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad y sexo).

3.3.      Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía.

4.     Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

Objetivos para el primer ciclo

4.1.      Participar en actividades grupales respetando las normas y reglas de convivencia (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados) y realizando las tareas asignadas de una forma responsable..

5.     Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.

Objetivos para el primer ciclo

5.1.      Reconocer y apreciar su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, escuela, grupo de iguales) con características y rasgos propios.

5.2.      Interesarse por las características de otros grupos, respetando sus peculiaridades.

6.     Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

Objetivos para el primer ciclo

6.1.      Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones.

6.2.      Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida.

6.3.      Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas.

7.     Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

Objetivos para el primer ciclo

7.1.      Reconocer, situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito próximo a la experiencia cotidiana.

7.2.      Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo próximo a lo lejano.

7.3.      Identificar los elementos principales del entorno natural de la comunidad (paisaje, fenómenos atmosféricos, y animales y plantas más comunes).

7.4.      Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural.

7.5.      Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural.

8.     Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

Objetivos para el primer ciclo

8.1.      Reconocer en su propia persona y en los ámbitos de su entorno familiar y escolar las transformaciones provocadas por el paso del tiempo.

8.2.      Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.).

8.3.      Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios.

9.     Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservación y mejora, con especial atención a la Región de Murcia y a los rasgos que la caracterizan en el conjunto de las comunidades españolas.

Objetivos para el primer ciclo

9.1.      Desarrollar la sensibilidad artística y el interés por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservación y mejora

10.  Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

Objetivos para el primer ciclo

10.1.     Valorar positivamente la realización de tareas y disfrutar con su ejecución cuidadosa.

10.2.     Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos.

10.3.     Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos.

11.  Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

Objetivos para el primer ciclo

11.1      Identificar y resolver problemas sencillos relacionados con elementos significativos de su entorno natural y social, utilizando para ello estrategias de exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.

11.2.     Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo.

11.3.     Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve.

12.  Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

Objetivos para el primer ciclo

12.1      Construir dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando los materiales más adecuados para ello.

12.2.     Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados.

13.  Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

Objetivos para el primer ciclo

13.1.     Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio.

13.2.     Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia (electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnológicos. 

1.1.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

Competencia en comunicación lingüística

·         Adquirir vocabulario referente al colegio y a la calle.

·         Leer y comprender un texto informativo sencillo.

·         Adquirir vocabulario referente a los alimentos.

·         Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.

·         Leer, comprender e interpretar instrucciones.

·         Adquirir vocabulario referente al cuidado y a las partes del cuerpo humano.

·         Adquirir vocabulario referente a la Navidad, a la familia y la casa.

·         Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos códigos.

·         Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves y a los peces.

·         Obtener e interpretar información.

·         Fomentar el interés por resolver crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.

·         Adquirir vocabulario referente a las plantas, al agua, al sol y al aire.

·         Escuchar, exponer y dialogar.

·         Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos.

·         Adquirir vocabulario referente a los medios de comunicación, a los medios de transporte y a las vacaciones.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

·         Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.

·         Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

·         Interpretar un plano sencillo de una casa.

·         Contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable.

·         Realizar observaciones.

·         Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.

·         Valorar la importancia de conservar el medio ambiente.

·         Fomentar la importancia de tener un consumo de agua racional y responsable.

·         Adoptar una disposición para una vida saludable.

·         Fomentar la importancia de conservar el hábitat de los animales.

Competencia matemática

·         Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos.

·         Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.

·         Interpretar y expresar informaciones con números.

·         Poner en práctica procesos de razonamiento.

Tratamiento de la información y competencia digital

·         Iniciarse en el uso del ordenador.

Competencia social y ciudadana

·         Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.

·         Aceptar normas de convivencia.

·         Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.

·         Comprender la realidad social en la que se vive.

·         Desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.

·         Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.

Competencia cultural y artística

·         Conocer las tradiciones de la Navidad.

·         Hacer una tarjeta de felicitación de Navidad, siguiendo unas instrucciones.

Competencia para aprender a aprender

·         Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.

Autonomía e iniciativa personal

·         Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

·         Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación y trabajo en equipo.

·         Elegir con criterio propio.

·         Fomentar el desarrollo de una actitud crítica ante los anuncios publicitarios de la televisión y el control del tiempo dedicado a ella.

·         Expresar gustos y preferencias. 

1.1.3       Contenidos de primer curso

1. El entorno y su conservación

La contaminación y el cuidado de la naturaleza.

El aire: utilidad.

El tiempo atmosférico.

Usos del agua y su aprovechamiento adecuado.

La contaminación y el cuidado de la naturaleza.

Alimentos: características básicas.

El Sol.

Observación de los rasgos físicos principales del entorno.

Observación de fenómenos atmosféricos del entorno.

Identificación y clasificación de los seres vivos y de sus características principales.

Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social y natural.

2. La diversidad de los seres vivos

Los seres vivos: características.

Los mamíferos.

Mamíferos domésticos y salvajes.

Cuidado de los animales.

Aves: características.

Peces: características

Las plantas: características y crecimiento.

Árboles, flores, hortalizas y frutos.

Elementos del paisaje. Paisaje de interior y paisaje de costa.

Observación de animales y plantas.

3. La salud y el desarrollo personal

Partes del cuerpo.

Posiciones corporales.

La cara.

Las articulaciones.

Los sentidos: órganos y funciones.

Normas de higiene.

Aseo personal: utensilios.

Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación.

El orden.

La dieta equilibrada.

Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades.

Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas de convivencia.

Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas.

Curiosidad por conocer las características del cuerpo y los cambios que experimenta.

4. Personas, culturas y organización social

El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar.

La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos.

Los amigos.

La casa: estancias.

La Navidad.

Tradiciones y costumbres.

Profesiones.

Útiles de trabajo.

Profesiones relacionadas con la construcción.

La calle: características y mobiliario urbano.

Educación vial.

Convivencia en la calle.

Medios de transporte: tierra, mar y aire.

Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y televisión.

La publicidad.

5. Cambios en el tiempo

Identificación de los días de la semana.

Identificación y clasificación de los meses del año.

Observación de fenómenos atmosféricos.

Desarrollo de estrategias de recogida de datos.

Reconocimiento de las estaciones del año.

6. Materia y energía

La diversidad de materiales.

Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc.

El reciclaje de objetos.

7. Objetos, máquinas y tecnologías

Las máquinas y el movimiento.

Identificación de las máquinas del entorno.

Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.

Clasificación de los aparatos y máquinas que se utilizan en las tareas del hogar.

Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común.

Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.

 

1.1.4       Contenidos de segundo curso

1. El entorno y su conservación

Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza.

El agua: lugares donde aparece.

Ciclo de agua.

Estados del agua.

Fenómenos atmosféricos.

Defensa de la naturaleza.

Usos del agua.

2. La diversidad de los seres vivos

Seres vivos: características.

Mamíferos: características.

Mamíferos domésticos y salvajes.

Aves: características.

Aves de corral y silvestres.

Peces: características.

Peces de río y de mar.

Reptiles: características.

Anfibios: características.

Insectos: características.

Animales herbívoros.

Animales carnívoros.

Animales omnívoros.

Animales: letargo invernal y cobijo.

Plantas: características.

Tipos de plantas.

Plantas aromáticas.

Tipos de hojas.

Árboles de hoja caduca y de hoja perenne.

Relieve y paisaje.

Paisaje marino.

Montaña: partes.

Identificación y clasificación de actividades humanas en el ámbito laboral.

Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común.

3. La salud y el desarrollo personal

Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.

La cara: partes.

Las articulaciones.

Los huesos y los músculos.

Los sentidos.

La salud.

Procesos de elaboración y conservación de los alimentos.

Alimentos crudos y alimentos cocinados.

Origen de los alimentos: vegetal y animal.

Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades.

Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.

Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas de convivencia.

4. Personas, culturas y organización social

La familia.

La casa.

La Navidad.

Profesiones.

La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos.

Educación vial.

Agricultura, ganadería y pesca: útiles y herramientas.

Profesiones relacionadas con estos sectores.

Medios de comunicación.

La publicidad.

Medios de transporte.

5. Cambios en el tiempo

Cambios en el tiempo.

El calendario.

Ubicación en el calendario de determinados acontecimientos.

Pasado, presente y futuro.

Ubicación correcta de un hecho en el tiempo.

Los días, las semanas, los meses y los años.

Identificación de imágenes que representan el cambio cronológico en la forma de vida.

La historia: vivienda y útiles de uso cotidiano.

La época de las cavernas.

La época de los castillos.

La forma de vida actual.

6. Materia y energía

La diversidad de materiales.

Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc.

El ruido y la contaminación acústica.

7. Objetos, máquinas y tecnologías

Aparatos y máquinas.

Inventos y descubrimientos.

Identificación de las características que definen un descubrimiento y diferenciación entre invento y descubrimiento.

Los avances tecnológicos.

Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.

 

1.1.5       Criterios de evaluación de primer curso

·         Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones.

·         Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después de comer, etc.).

·         Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas escolares.

·         Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus conversaciones orales.

·         Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en común, etc.).

·         Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el tema, etc.).

·         Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.

·         Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc.

·         Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus iguales (vecinos, primos, compañeros, etc.).

·         Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando sus peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, de vecinos, etc.).

·         Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.).

·         Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ello.

·         Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.).

·         Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.

·         Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.

·         Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma (relieve, aguas, etc.).

·         Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.).

·         Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna planta comunes en su entorno.

·         Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las pautas marcadas por el profesor o la profesora.

·         Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).

·         Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos.

·         Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula, etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores.

·         Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres.

·         Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve.

·         Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.

·         Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su ejecución cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.

·         Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos como perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestra destreza suficiente en estas operaciones.

·         Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y materiales diferentes.

·         Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc.

·         Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia.  

1.1.6       Criterios de evaluación de segundo curso

·         Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones.

·         Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después de comer, etc.).

·         Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas escolares.

·         Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus conversaciones orales.

·         Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en común, etc.).

·         Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el tema, etc.).

·         Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.

·         Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc.

·         Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus iguales (vecinos, primos, compañeros, etc.).

·         Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando sus peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, de vecinos, etc.).

·         Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.).

·         Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ello.

·         Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.).

·         Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.

·         Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.

·         Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma (relieve, aguas, etc.).

·         Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.).

·         Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna planta comunes en su entorno.

·         Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las pautas marcadas por el profesor o la profesora.

·         Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).

·         Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos.

·         Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula, etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores.

·         Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres.

·         Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve.

·         Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.

·         Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su ejecución cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.

·         Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos como perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestra destreza suficiente en estas operaciones.

·         Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y materiales diferentes.

·         Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc.

·         Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia.  

1.1.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

1.1.7.1      Metodología

Para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en el área de conocimiento del medio vamos a trabajar con:

·         El proyecto globalizado del centro atendiendo así al principio psicopedagógico de la globalización pues el conocimiento se produce a través de la educación polisensorial y de la percepción global del entorno, atendiendo a las necesidades e intereses de los niños.

·         Los niños se van a convertir en investigadores de la información en casa y en clase, buscando en libros, enciclopedias, ordenador… para cada tema o lectura.

·         Biblioteca de aula y de centro con préstamo de libros.

·         Lectura de textos cortos del libro relacionados con el tema y preguntas relacionadas con ellas.

·         Elaboración de murales.

·         Búsqueda y memorización de adivinanzas, poesías, canciones, trabalenguas, reta

·         Realización de banderas u objetos de cada país del libro de lecturas.

1.1.7.2      Tiempo de dedicación diaria

El tiempo de dedicación será una hora a la semana repartida en las distintas sesiones. Además el tiempo de dedicación a la búsqueda de información y su lectura en  casa.

1.1.7.3      Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora

Realizaremos las actividades del libro y del cuaderno en cada Unidad Didáctica leyendo en común las actividades a realizar, y explicando el profesorado de forma manipulativa, en la pizarra, lo que tienen que hacer, preguntas, rellenamos  cuestionarios sobre las lecturas de los libros de biblioteca leídos, cuestiones de verdadero/falso, cuestiones con errores para que observen y se percaten de ellos, que dibujen lo que han leído, ordenar historias con secuencias, poner el nombre de las partes de cualquier objeto, subrayar lo correcto, señalar características, elegir entre dos propuestas y completar, leer adivinanzas y escribir y dibujar la solución, completar frases, crucigramas, relacionar y unir, colorear las preguntas correctas o dibujos correctos , rodear o tachar lo que está mal o bien, hacer sopa de letras, colorear y clasificar, poner nombres o dibujos, sacar nombres de frutas, personas objetos, animales, de las poesías. Contar cuentos o lecturas a los compañeros.

1.1.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

Se va a buscar información en internet en casa y en el aula plumier y juegos de ordenador como Clic, Pipo y Educarm…, entre otros. Se proyectarán documentales y programas en video y DVD relacionados con la Unidad Didáctica

.

1.1.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

1.1.9.1      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en primer curso. 

·         Conocer y respetar los distintos trabajos que se realizan en el colegio.

·         Reconocer las dependencias del colegio.

·         Respetar las normas de convivencia y limpieza en la clase y en el colegio.

·         Identificar y poner en práctica los pasos básicos del reciclaje en el aula.

·         Identificar las partes más importantes del cuerpo.

·         Distinguir las partes de la cara.

·         Situar correctamente las articulaciones y algunos huesos principales en un dibujo.

·         Relacionar los órganos sensoriales con las sensaciones que perciben.

·         Identificar los alimentos según si son de origen animal o vegetal.

·         Distinguir entre alimentos frescos y elaborados.

·         Conocer las cuatro comidas diarias.

·         Identificar hábitos saludables de alimentación.

·         Conocer las relaciones de parentesco.

·         Identificar distintos tipos de vivienda.

·         Distinguir partes de una casa.

·         Reconocer trabajos y materiales relacionados con la vivienda.

·         Mostrar interés por las tareas del hogar.

·         Identificar las distintas fechas navideñas.

·         Reconocer las tradiciones navideñas y sus elementos más típicos.

·         Distinguir los principales alimentos navideños.

·         Conocer su propia dirección.

·         Identificar los distintos elementos de la calle.

·         Discriminar algunos oficios relacionados con los servicios públicos.

·         Reconocer algunas señales de tráfico y el código de los semáforos.

·         Discriminar los seres vivos de los inertes.

·         Reconocer las características de los mamíferos.

·         Identificar las partes del cuerpo de algunos mamíferos.

·         Asociar algunas crías de mamíferos con sus familias.

·         Clasificar los mamíferos en salvajes y domésticos.

·         Discriminar entre mamíferos y aves.

·         Reconocer las características de las aves.

·         Identificar las partes del cuerpo de las aves.

·         Clasificar las aves en silvestres y domésticas.

·         Ordenar cronológicamente el proceso de incubación.

·         Identificar las características de las plantas.

·         Discriminar las partes de las plantas.

·         Clasificar las plantas en árboles, arbustos y hierbas.

·         Identificar los árboles frutales.

·         Reconocer los frutos y las semillas en una planta.

·         Identificar algunas hortalizas.

·         Identificar los lugares donde hay agua.

·         Conocer los usos del agua.

·         Clasificar las partes del día.

·         Reconocer la importancia del agua, el aire y el sol para vivir.

·         Reconocer las características de los peces.

·         Identificar las partes del cuerpo de los peces.

·         Clasificar los peces de río y los de mar.

·         Distinguir animales marinos que no son peces.

·         Identificar algunas herramientas de trabajo y algunos lugares relacionados con la pesca.

·         Identificar los días de la semana.

·         Conocer y clasificar los meses del año.

·         Identificar los factores de los que depende el tiempo atmosférico.

·         Reconocer las estaciones del año.       

·         Conocer los distintos medios de comunicación.

·         Clasificar la comunicación en oral y escrita.

·         Identificar las características de los distintos medios de comunicación.

·         Identificar los distintos medios de transporte.

·         Diferenciar los medios de transporte individuales o colectivos.

·         Clasificar los medios de transporte en terrestres, marítimos y aéreos.

1.1.9.2      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en segundo curso.

·         Conocer las partes del cuerpo humano.

·         Relacionar los sentidos con los órganos.

·         Localizar los huesos principales.

·         Reconocer las articulaciones principales.

·         Identificar algunos músculos.

·         Identificar los alimentos dependiendo del grupo al que pertenecen.

·         Reconocer los menús equilibrados.

·         Identificar los principales órganos del proceso digestivo, del respiratorio y del circulatorio.

·         Clasificar distintos animales en mamíferos, peces y aves.

·         Identificar las características principales de mamíferos, peces y aves.

·         Identificar especies marinas que no son peces.

·         Clasificar distintos animales en reptiles, anfibios e insectos.

·         Identificar las características principales de reptiles, anfibios e insectos.

·         Nombrar animales reptiles, anfibios e insectos.

·         Reconocer las partes de las plantas.

·         Clasificar las plantas en árboles, arbustos y hierbas.

·         Clasificar los árboles en los que tienen hoja perenne y en los que tienen hoja caduca.

·         Reconocer los frutos y las semillas en una planta.

·         Reconocer las propiedades del agua.

·         Identificar los estados del agua.

·         Conocer el ciclo del agua.

·         Diferenciar entre agua potable y agua no potable.

·         Discriminar distintos materiales.

·         Identificar algunas herramientas y máquinas.

·         Conocer los usos de las nuevas tecnologías.

·         Identificar los tres tipos de astros: estrellas, planetas y satélites.

·         Reconocer las características del Sol y de la Luna.

·         Discriminar las partes del día.

·         Diferenciar las características de las estaciones del año.

·         Reconocer los distintos elementos del paisaje.

·         Describir los paisajes de costa.

·         Describir los paisajes de interior.

·         Desarrollar hábitos de conservación del paisaje.

·         Discriminar entre pueblo y ciudad.

·         Identificar los elementos presentes en una calle.

·         Conocer las personas que dirigen el ayuntamiento de una localidad.

·         Identificar algunos servicios municipales.

·         Conocer algunas normas de convivencia y de educación vial.

·         Identificar las fases de un cultivo.

·         Reconocer productos que obtenemos de la agricultura.

·         Distinguir útiles agrícolas.

·         Clasificar los distintos tipos de ganadería.

·         Identificar los tipos de pesca.

·         Reconocer algunas características del paso del tiempo en la forma de vida de las personas.

·         Ubicar correctamente un hecho en el tiempo: pasado, presente o futuro.

·         Establecer relaciones entre las distintas formas de medir el tiempo.

·         Diferenciar entre descubrimiento e invento.

·         Reconocer la importancia de algunos descubrimientos para la vida de las personas.

·         Reconocer la importancia de algunos inventos para la vida de las personas.

·         Identificar los distintos medios de transporte.

·         Diferenciar los medios de transporte individuales o colectivos.

·         Clasificar los medios de transporte en terrestres, marítimos y aéreos.

1.1.10    Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

1.1.10.1    Metodología didáctica

Vamos a tratar los Principios Psicopedagógicos, organización de espacios, tiempo, materiales y agrupamientos.

·         Principios Psicopedagógicos.

-    Globalización: El conocimiento se produce a través de la educación polisensorial y de la percepción global del entorno, atendiendo a las necesidades e intereses de los niños, a través del proyecto globalizado que llevamos en el centro.

-    Aprendizaje significativo: Estableciendo vínculos entre lo que ya se sabe y lo que hay que aprender. Para ello partimos de los conocimientos previos, conectando con los intereses y proponiéndoles actividades atractivas, se plantean hipótesis aprendizaje incidental, se inventan problemas.

-    Actividad manipulativa-reflexiva: A través de la acción y experimentación descubren relaciones, propiedades de los objetos, formas de actuar. Trabajamos una metodología activa y participativa.

-    Basada en el juego: Se potenciará el juego autónomo, individual o en equipo por la seguridad afectiva y la integración entre sí y con los adultos.

-    Relación con la familia: Es necesaria la comunicación y coordinación entre educadores y padres, unificando criterios y desarrollando hábitos paralelamente, para ello se cita a padres frecuentemente.

-    Adquisición de valores ideológicos: Justifica los T. Transversales. Hay que valorar constantemente la participación, el compañerismo, la ayuda, respeto… para desarrollar su autonomía e independencia.

-    Clima de afectividad y seguridad: Pretendemos fomentar la autoestima y la autonomía

·         Principios Psicodidácticos.

-    Desarrollo de proyectos: Porque aprenden a partir de sus necesidades y experiencias y se trabaja el investigador.

-    Rincones de juego: Porque aprende a partir de multi-lenguajes y expresión multisensorial con los juegos didácticos que hay en los rincones.

-    Actividad física: A través de ella el niño va construyendo conocimientos.

-    Aprende a aprender: A través del trabajo cooperativo para lo cual realizaremos trabajos por talleres.

-    Enfoque globalizador: Secuenciaremos nuestra programación en unidades didácticas.

-    Enseñanza incidental: A partir de cualquier pregunta que hace cualquier alumno se busca, investiga y se le aportan datos (maestros y niños).

-    Enseñanza tutorada: Los niños más adelantados ayudan a explicar a los más lentos.

·         Organización de espacios:

-    Aula: Seguiremos un criterio flexible que permita transformar y adaptar de acuerdo a las actividades a realizar. La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los materiales al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma. Las aulas se distribuyen en grupos de 4-5 niños, asamblea, rincones de juego y trabajo individual.

-    Los espacios comunes: Patio, pasillos, gimnasio, comedor, pistas polideportivas, sala plumier, aseos, biblioteca del centro. 

-    Los espacios exteriores: Espacios nuevos en excursiones, visitas salidas o exposiciones.

1.1.10.2    Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados

ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 1 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755863

ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 2 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755870

ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 3 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755887

ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 4 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755900

ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 5 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755917

ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 6 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755924

Materiales curriculares:

·         Actividades de refuerzo y ampliación de distintas editoriales fotocopiables.

·         Materiales elaborados por los maestros.

·         Sorpresa (que traen los niños y trabaja la descripción preparada de su casa).

·         Murales.

·         Objetos, animales, plantas que traen los alumnos.

·         Informaciones sacadas de ordenador, periódicos, diccionarios, enciclopedias…

1.1.11    Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

1.1.11.1    Procedimientos de evaluación.

·         Evaluación inicial: Partiendo de la información de la familia, del informe del centro de procedencia del informe del curso anterior y se completará con una observación directa del niño en los primeros días de clase y al iniciar cualquier unidad didáctica una exploración de conocimientos previos.

 

·         Evaluación formativa: A través de la observación directa y sistemática sobre

-    Grado de participación e interés en las tareas colectivas.

-    Progresos y dificultades de los nuevos contenidos.

-    Revisión diaria de las actividades individuales.

-    Corrección de actividades en clase en gran grupo e individual.

Dicha evaluación queda recogida en el Boletín Informativo al trimestre que se entrega a las familias.

·         Evaluación sumativa: Se constatan los resultados al terminar su escolarización en este nivel, al final del curso.

1.1.11.2    Instrumentos de evaluación

Como instrumentos utilizamos: Hojas de seguimiento, realización de pruebas objetivas (controles), ejercicios escritos, control de la libreta y libros o cuadernos, anecdotario, autoevaluación,…

1.1.12    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

1.1.12.1    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

·         Medidas curriculares: (Con los programas didácticos y adaptaciones curriculares).

·         Medidas organizativas: (Refuerzos y apoyos educativos).

Las adaptaciones son de distintos tipos y abarcan desde:

  •   Adaptaciones metodológicas de agrupamiento, de espacios y tiempos, grado de complejidad de las actividades.

  •   Introducción de actividades alternativas y/o complementarias.

  •   Selección de materiales específicos (lectura perceptivo-global, textos cortos y esquemáticos, estimulación visual con imágenes en fotografía, dibujo gráfico, pictogramas) y uso de las TIC.

  •   Adaptación en objetivos, contenidos y evaluación (priorizando, secuenciando y/o eliminando contenidos objetivos o criterios de evaluación) se hace una D.I.A.C. en colaboración de la profesora P.T. y tutora.

·         Alumnos de incorporación tardía:

-    Materiales: UDICOM

                                    AVE

1.1.12.2    Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

·         Alumnos de alta dotación intelectual:

-    Fichas ampliación y profundización de cada unidad.

-    Enseñanza tutorada, incidental.

-    Aplicación de las TIC

-    Trabajos de investigación.

-    Realización de hipótesis.

-    Lecturas y consultas de forma libre.

1.1.13    Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

Las actividades que se van a realizar relacionadas con el área de Conocimiento del Medio son:

·         Visita a la Granja-Escuela EL OASIS.

·         Visita al vivero y molino de EL PASICO en Torre Pacheco.

·         Fiesta del otoño.

·         Visita al Ayuntamiento.

·         Día de la Paz.

·         Carnaval.

·         Día del maestro.

·         Constitución.

·         Festival Navidad.

·         Semana cultural.

·         Día libro.

·         Día de los Derechos del Niño.

·         Festival fin de curso.

1.1.14    Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

Al término de cada unidad didáctica se valora la adecuación de la programación para ese alumnado observando los resultados de los controles o pruebas objetivas quedando registrados. Los contenidos en los que se ha fallado se volverán a retomar. Al final de cada trimestre y curso también se hace una evaluación de la práctica docente, la cual nos sirve para adoptar medidas, ver en qué se ha fallado y como se pueden remediar esos fallos.

 

1.2       Educación Artística

1.2.1       Objetivos

Objetivos para la etapa

  1.  Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación, utilizándolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y de juego.

Objetivos para el primer ciclo

  1.1.  Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e instrumentos.

  1.2.  Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar acompañamientos muy sencillos de canciones y melodías.

  1.3.  Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.

  1.4.  Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual, como resultado de una exploración auditiva y lúdica.

Objetivos para la etapa

  2.  Explorar y contrastar sus conocimientos artísticos a la observación con las características significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana, intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.

Objetivos para el primer ciclo

  2.1.  Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.

  2.2.  Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas, partiendo del entorno más próximo.

Objetivos para la etapa

  3.  Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias, planificando los procesos de acuerdo con sus contenidos y con las finalidades que se pretenden conseguir.

Objetivos para el primer ciclo

  3.1.  Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina.

  3.2.  Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de movimientos, de gestos y de posturas.

  3.3.  Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del entorno.

  3.4.  Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las distintas aportaciones individuales.

Objetivos para la etapa

  4.  Expresarse y comunicarse con mensajes diversos, utilizando para ello los códigos y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos, así como sus técnicas específicas.

Objetivos para el primer ciclo

  4.1.  Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas.

  4.2.  Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos.

  4.3.  Planificar la realización plástica de una situación vivida.

  4.4.  Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético.

Objetivos para la etapa

  5.  Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la asunción de papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de una obra común.

Objetivos para el primer ciclo

  5.1.  Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto final.

  5.2.  Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.

Objetivos para la etapa

  6.  Explorar materiales e instrumentos diversos (plásticos, musicales y dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines comunicativos y lúdicos.

Objetivos para el primer ciclo

  6.1.  Crear y representar a través de la materia.

  6.2.  Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión.

  6.3.  Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos.

Objetivos para la etapa

  7.  Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y representación plástica, musical y dramática, y contribuir con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los otros.

Objetivos para el primer ciclo

  7.1.  Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro, adecuadas a sus capacidades, que permitan al alumnado relacionarse con los demás.

  7.2.  Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.

  7.3.  Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás.

Objetivos para la etapa

  8.  Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético.

Objetivos para el primer ciclo

  8.1.  Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que utilicen la imagen y el sonido y que puedan ser empleados como un recurso de educación artístico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones.

  8.2.  Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y la estética de los medios de comunicación y trabajo audiovisual.

  8.3.  Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

Objetivos para la etapa

  9.  Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como medio de representación, expresión y conocimiento de ideas musicales propias y ajenas.

Objetivos para el primer ciclo

  9.1.  Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional como no convencional.

  9.2.  Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical.

Objetivos para la etapa

10.  Potenciar la experimentación, la libre expresión y la originalidad como medio para conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y artísticas.

Objetivos para el primer ciclo

10.1.  Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo creativo.

10.2.  Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el resultado final.

Objetivos para la etapa

11.  Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.

Objetivos para el primer ciclo

11.1.  Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.

11.2.  Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.

Objetivos para la etapa

12.  Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y de su comunidad autónoma, así como los elementos y profesiones de los ámbitos artísticos más destacados del patrimonio cultural y artístico, desarrollando criterios propios de evaluación.

Objetivos para el primer ciclo

12.1.  Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano.

12.2.  Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural.

12.3.  Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de las canciones tradicionales.

12.4.  Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas.

1.2.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

1.     Competencia en comunicación lingüística

·         Valorar la obra artística.

·         Buscar la originalidad narrativa y formal.

·         Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.

·         Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.

·         Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación.

·         Adquirir un vocabulario específico del área.

·         Generar intercambios comunicativos.

2.     Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

·         Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.

·         Utilizar con fruición las técnicas plásticas.

·         Explorar sensorialmente los espacios.

·         Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.

·         Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.

·         Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

·         Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.

3.     Competencia matemática

·         Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos.

·         Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los mismos.

·         Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.

·         Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.

4.     Tratamiento de la información y competencia digital

·         Transmitir información mediante técnicas plásticas.

·         Analizar la imagen y el mensaje que transmite.

·         Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.

·         Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.

·         Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute.

·         Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.

5.     Competencia social y ciudadana

·         Indagar y planificar procesos.

·         Cuidar y conservar materiales e instrumentos.

·         Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.

·         Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.

·         Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.

·         Seguir las normas y las instrucciones dadas.

·         Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.

6.     Competencia cultural y artística

·         Tener interés por el conocimiento de los materiales.

·         Experimentar con técnicas y materiales.

·         Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.

·         Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.

·         Representar formas presentes en el espacio natural.

·         Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios.

·         Facilitar la expresión y la comunicación.

·         Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas.

·         Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

·         Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.

7.     Competencia para aprender a aprender

·         Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.

·         Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.

·         Indagar y planificar procesos.

·         Esforzarse por alcanzar resultados originales.

·         Reflexionar sobre el proceso de iluminación.

·         Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.

·         Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios.

·         Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

Autonomía e iniciativa personal

·         Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.

·         Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.

·         Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.

·         Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.

·         Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.

·         Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.

·         Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.

·         Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.

1.2.3       Contenidos de primer curso

1. Observación plástica

·         Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.

·         Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.

·         Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.

·         Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.

·         Observación de la importancia del color en las imágenes.

·         Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.

·         Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).

·         Coordinación del color y la forma.

·         Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en el espacio, en función de la forma, etc.

·         Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.).

·         Exploración táctil y visual de diferentes texturas.

·         Asociación de imágenes.

·         Identificación de imágenes del entorno.

·         El símbolo, el signo.

·         El pictograma.

·         El lenguaje táctil.

·         Identificación de señales.

·         El tiempo: la imagen secuencial.

·         Representación bidimensional del tejido.

·         Diseño textil.

2. Expresión y creación

·         La línea.

·         Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada cerrada, formas geométricas básicas.

·         Series de repetición.

·         Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares.

·         Línea curva a mano alzada.

·         Modulación de la línea.

·         El color: primarios y mezclas.

·         Color objetivo.

·         Color subjetivo.

·         El tamaño, la proporción y el espacio.

·         Análisis del espacio compositivo.

·         La simetría: el objeto simétrico.

·         El color: diferencia de tono, textura visual, textura táctil.

·         Representación del volumen en el plano.

·         Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificación y realización de la composición plástica y visual.

·         Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de composición plástica.

·         Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de composiciones plásticas.

·         Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio cuadrado.

·         Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de la línea.

·         Modelado en plastilina.

3. ESCUCHA

El oído

-  El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición.

-  Sonidos de dentro y de fuera del aula.

-  Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración.

-  Reconocimiento del timbre desde los instrumentos de pequeña percusión.

-  Audiciones desde el entorno más próximo.

-  Audición interior.

-  Reconocimiento del timbre a través de sonidos de la casa, la calle y el colegio.

-  Reconocimiento de sonidos de la naturaleza.

-  Dictados rítmicos, de duraciones y de alturas.

-  Reconocimiento auditivo del Pizzicato.

-  Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras mayores con reconocimiento de sus elementos formales básicos.

Grafías musicales

-  Descubrimiento de los elementos musicales básicos de cualquier composición, de una forma sencilla y lúdica: ritmo, melodía, armonía y forma.

-  Utilización de diferentes lenguajes para la comunicación musical: sonidos y danzas.

-  Grafías no convencionales para música, teatro y danza.

-  Representación de los elementos musicales básicos de cualquier composición musical con grafías tanto convencionales como no convencionales, de una forma experiencial que desarrolle la intuición como proceso perceptivo de aprendizaje.

-  Formas musicales menores: el rondó, bipartita, ostinato.

-  Interpretación de un musicograma convencional sobre sonidos de animales.

-  Percepción de las cualidades de sonidos desde grafías no convencionales encaminadas a ello.

-  El signo de repetición “:”

-  Inicio de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical.

Cultura musical

-  Iniciación al reconocimiento de los estilos musicales de otras culturas.

-  Reconocimiento del nombre de instrumentos desde su fotografía, dibujo o mímica en el modo de tocarlos.

-  Distinción de las agrupaciones instrumentales de la pequeña percusión: madera, metal y membrana.

-  Descripción de sonidos atendiendo a sus cualidades, como marco descriptivo. 

4. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN

La voz

-  Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración, relajación, emisión articulación, fraseo, inflexiones, prosodias, entonación musical.

-  Interpretación de canciones, rimas, rondós, trabalenguas y villancicos.

-  Aproximación activa a la música vocal de otras culturas.

-  Articulación de sonidos onomatopéyicos de animales, máquinas…

-  Interpretación vocal desde musicogramas no convencionales.

-  Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales.

-  Polirritmias vocales.

-  Iniciación a la lectura de diferentes ritmos apoyada en la prosodia vocal.

-  Imitación de sonidos de la naturaleza.

-  Acercamiento a la comprensión de las posibilidades expresivas de la voz.

-  Interpretación de un repertorio de canciones con intervalos melódicos cortos, ritmos sencillos, tesitura adecuada y que faciliten las relaciones interpersonales desde un trabajo cooperativo y complementario.

-  Práctica de vocalizaciónes y juegos de entonación.

-  Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena.

El cuerpo

-  Desarrollo espacial a través del movimiento y el trazo gráfico.

-  El cuerpo propio como fundamento del movimiento rítmico y la danza desde la experiencia y la técnica expresiva de Rudolf Laban: muro, flecha, tornillo y bola. De forma individual.

-  El propio cuerpo en movimiento rítmico y de danza en relación con los de otros.

-  El cuerpo como instrumento de percusión: percusión corporal.

-  Percusión corporal: improvisación e interpretación de esquemas previos.

-  Interpretación de canciones de corro y danzas sencillas que no exijan una lateralidad perfectamente definida.

-  Aprendizaje en eco de diferentes danzas.

-  Experimentación del control tónico-postural y del equilibrio estático y dinámico.

-  Coordinación rítmico motriz individual y colectiva, asociada y disociada: visomanual, visoespacial, dinámica general.

-  Práctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de coordinación general, específica y segmentaria.

-  Exploración del tiempo, el espacio y la comunicación total a través de la mímica.

-  Interpretación de movimientos rítmicos y musicales con improvisación dirigida y no dirigida de gestos, posturas y desplazamientos.

-  Elaboración de sencillas coreografías en momentos muy contextualizados.

-  Conexión con actividades que integren la voz y el movimiento simultáneamente.

-  Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y culturas.

Los instrumentos

-  Análisis y utilización de las posibilidades sonoras de los instrumentos de pequeña percusión.

-  Acompañamiento instrumental del repertorio de canciones.

-  Dominio del control postural más adecuado para tocar los instrumentos utilizados en clase.

-  Diferenciación de timbres con una finalidad expresiva, dentro de la interpretación de piezas sencillas.

-  Sinestesia de sonidos de animales interpretados con instrumentos musicales y objetos caseros de uso cotidiano.

-  Diferencia de duración entre la percusión de madera y de metal y posteriormente de membrana.

-  Construcción de instrumentos sencillos.

-  Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones, como efectos especiales.

1.2.4       Contenidos de segundo curso

1. Observación plástica

-  El color: función expresiva y función representativa.

-  Color: frío y caliente, primarios y mezclas.

-  Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.).

-  Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.

-  Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.

-  Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.

-  Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.

-  Observación de la importancia del color en las imágenes.

-  Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.

-  El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrás.

-  Texturas visual y táctil.

-  Exploración táctil y visual de diferentes texturas.

-  Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).

-  Relación del color.

-  La luz: configuradora de formas y volúmenes.

-  Imagen: transcripción del lenguaje icónico al verbal.

2. Expresión y creación

-  El punto. La línea: valores expresivos y compositivos.

-  La línea recta cruzada: en cruz y en aspa.

-  La línea recta: relación de tamaños.

-  La línea curva en elementos naturales.

-  La línea configuradora de formas.

-  Línea fina y línea gruesa.

-  Cuadrado y rectángulo.

-  Descomposición de formas.

-  Representación del espacio.

-  La simetría: axial vertical, axial horizontal.

-  Imagen especular.

-  Traslaciones y rotaciones.

-  Imágenes bi-  y tridimensionales.

-  Coordinación del color y la forma.

-  Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en el espacio, en función de la forma, etc.

-  El color: mezcla aditiva, contraste simultáneo.

-  Técnica sustractiva de aplicación de color y creación de texturas.

-  Contraste blanco-negro.

-  Técnica mixta: magro-graso.

-  Representación del movimiento.

-  El módulo, la multiplicidad, la disposición del espacio en la escultura.

3. ESCUCHA

El oído

-  Audición y reconocimiento de sonidos del mar.

-  Las cualidades del sonido relacionadas con el medio marino y las máquinas.

-  Reconocimiento de los sonidos sol y mi desde dictados con diferentes instrumentos.

-  Descripción de las sonoridades de diferentes tipos de percusión corporal.

-  Audiciones didácticas de obras musicales populares y de autor.

-  Ejecución de diferentes contextos sonoros como marco ambiental para una representación o una evocación.

-  Distinción del timbre en los metalófonos y en los xilófonos.

-  Dictados: rítmicos, de alturas y de duraciones.

-  El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición.

-  Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración.

-  Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras mayores con reconocimiento de sus elementos formales básicos.

Grafías musicales

-  Forma musical: AB-AB-AB (bipartita).

-  Exposición sensorial del ritmo ternario.

-  Lectura rítmica con instrumentos y con voz.

-  Invención de propuestas rítmicas.

-  Las cualidades del sonido a través del lenguaje musical no convencional.

-  Notas sol, mi y la con onomatopeyas.

-  Partituras no convencionales: representación y escrituras.

-  Grafías no convencionales: negra, corchea y blanca con sus respectivos silencios.

-  Relación entre el tamaño de un instrumento y su altura musical: cuanto más grande más grave y cuanto más pequeño más agudo.

-  Notas sol y mi con duraciones determinadas de antemano.

-  Diversas lecturas de grafías convencionales.

-  Reproducción de unidades musicales sencillas: ostinatos, fórmulas rítmicas, melodías, etc.

-  Reconocimiento e interpretación del ritmo en una melodía sencilla.

-  Lectura rítmica de palabras y de textos.

-  Iniciación de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical.

Cultura musical

-  Aproximación a las familias instrumentales: reconocimiento.

-  Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y culturas.

-  Diferentes instrumentos populares y actuales de las tres familias instrumentales.

-  Folclore popular español, especialmente de la comunidad autónoma de residencia.

-  Acercamiento al folclore artístico musical de otras culturas presentes en el propio entorno escolar.

4. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN

La voz

-  Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración, relajación, emisión articulación, fraseo, inflexiones, prosodias, entonación musical.

-  Práctica de vocalizaciones y juegos de entonación.

-  Interpretación de diferentes ritmos a través de la prosodia.

-  Interpretación de canciones con intervalos melódicos cortos, ritmos sencillos, tesitura adecuada y que faciliten las relaciones interpersonales.

-  Práctica de vocalizaciones y de juegos de entonación y fraseo.

-  Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena: sonidos onomatopéyicos, ritmos prosódicos…

-  Aproximación activa a la música vocal de otras culturas.

-  Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales.

-  Interpretación de esquemas rítmicos con la voz.

-  Timbre y altura con onomatopeyas.

El cuerpo

-  Fononimias de las notas sol y mi.

-  Imitación corporal de diversos elementos del medio marino.

-  Percusión corporal con mayor precisión rítmica y locativa dentro del esquema corporal.

-  Imitación de diversas máquinas: con sonidos y con expresión corporal.

-  Danzas, juegos y dramatizaciones.

-  Juego dramático con marionetas.

-  Representación de escenas de la vida cotidiana con fondo musical.

-  Dominio del control postural para el toque de diversos instrumentos.

-  Emisión de sonidos corporales por la frotación de las palmas de las manos.

-  Combinación motriz entre la respiración, la relajación y la coordinación en sí mismo y con los demás.

-  Experimentación del control tónico-postural y del equilibrio estático y dinámico.

-  Coordinación rítmico-motriz en ajuste espontáneo y dirigido de diferentes compases y ritmos.

-  Experimentación de la propuesta dinámica de Rudolf Laban: muro, flecha, tornillo y bola.

-  Elaboración de coreografías sencillas.

-  Interpretación de coreografías sencillas.

-  Conexión de las actividades vocales y corporales: canto espontáneo e improvisaciones sonoras acompañando al movimiento.

-  Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y culturas.

Los instrumentos

-  Instrumentación de escenas marinas.

-  Acompañamiento instrumental de canciones y villancicos.

-  Iniciación a la percusión con baquetas.

-  Acompañamiento instrumental y corporal.

-  Improvisaciones con láminas en tonalidad pentatónica de DO mayor.

-  Utilización del cuerpo como instrumento musical básico.

-  Coordinación rítmica sencilla de la interpretación tocando un instrumento.

-  Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones.

-  Práctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de coordinación general, específica y segmentaria.

1.2.5       Criterios de evaluación de primer curso

-  Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales.

-  Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.

-  Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.

-  Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.

-  Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas.

-  Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal que transmiten los medios de comunicación.

-  Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas.

-  Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical.

-  Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.

-  Identifica algunas cualidades del sonido presentes en el medio (objetos sonoros, instrumentos musicales, sonido del ambiente, etc.), como resultado de una exploración multisensorial lúdica.

-  Muestra una actitud coherente ante el silencio, según los diferentes contextos y situaciones.

-  Interpreta canciones y melodías sencillas al unísono y presta atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.

-  Sigue el ritmo musical con la voz y se apoya en movimientos o utiliza algún instrumento de percusión de fácil manejo (pandero, cascabeles, caja china, claves, etc.).

-  Responde corporalmente a percepciones auditivas y visuales recibidas del entorno.

-  Representa diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo (gestos, actitudes y movimientos).

-  Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, los objetos, la luz y el sonido para representar personajes y situaciones dramáticas sencillas y para comunicar ideas, sentimientos y vivencias.

-  Identifica alguno de los elementos básicos del juego dramático (personajes, trama, espacio y tiempo) y realiza improvisaciones a partir de ellos.

-  Imita, mediante pantomima, a personajes o acciones cotidianas, incorporando a la representación ruidos y onomatopeyas y adecuando el ritmo de los movimientos a las características del personaje o acción representados.

-  Utiliza algunos recursos dramáticos y expresivos básicos (títeres, marionetas, teatro de sombras, etc.) en la realización de representaciones colectivas junto a otros compañeros.

-  Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se integran los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical).

-  Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales.

1.2.6       Criterios de evaluación de segundo curso

-  Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales.

-  Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.

-  Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.

-  Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.

-  Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas.

-  Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal que transmiten los medios de comunicación.

-  Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas.

-  Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical.

-  Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.

-  Identifica algunas cualidades del sonido presentes en el medio (objetos sonoros, instrumentos musicales, sonido del ambiente, etc.), como resultado de una exploración multisensorial lúdica.

-  Muestra una actitud coherente ante el silencio, según los diferentes contextos y situaciones.

-  Interpreta canciones y melodías sencillas al unísono y presta atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.

-  Sigue el ritmo musical con la voz y se apoya en movimientos o utiliza algún instrumento de percusión de fácil manejo (pandero, cascabeles, caja china, claves, etc.).

-  Responde corporalmente a percepciones auditivas y visuales recibidas del entorno.

-  Representa diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo (gestos, actitudes y movimientos).

-  Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, los objetos, la luz y el sonido para representar personajes y situaciones dramáticas sencillas y para comunicar ideas, sentimientos y vivencias.

-  Identifica alguno de los elementos básicos del juego dramático (personajes, trama, espacio y tiempo) y realiza improvisaciones a partir de ellos.

-  Imita, mediante pantomima, a personajes o acciones cotidianas, incorporando a la representación ruidos y onomatopeyas y adecuando el ritmo de los movimientos a las características del personaje o acción representados.

-  Utiliza algunos recursos dramáticos y expresivos básicos (títeres, marionetas, teatro de sombras, etc.) en la realización de representaciones colectivas junto a otros compañeros.

-  Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se integran los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical).

-  Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales.

1.2.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

1.2.7.1      Metodología

Para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en el área de Educación Artística vamos a trabajar con el proyecto globalizado.

·         Vamos a utilizar las láminas de los cuentos de las letras que son muy motivadoras para ellos y se van a rotular, colorear, pintar con acuarela, ceras, temperas… entre otras técnicas. Además se les va a poner el nombre a los personajes que aparecen.

·         Con motivo de la obra de teatro Peter Pan realizarán marionetas, dibujos libres, relacionaran los dibujos con sus sombras, colorear con acuarelas y poner nombre a los personajes que aparecen e interpretan el mapa del tesoro.

·         Buscaran en internet, diccionarios, enciclopedias… sobre la biografía de algunos músicos, pintores, escultores famosos y leerán a sus compañeros. Imitar algunos cuadros o escultoras conocidas.

·         Tras escuchar música dibujar lo que les sugiere y escribirlo.

·         Elaboración de murales relacionados con la unidad didáctica.

·         Dibujar lo que le ha gustado de un libro que han leído.

·         Representar la solución de una adivinanza.

·         Representar escenas de una poesía, canción, retahíla, trabalenguas (de forma libre o con imágenes o dibujos dados)

·         Realización de banderas u objetos de cada país relacionados con la lectura del libro de piojo.

·         Lectura de enunciados de las actividades a realizar.

·         Realización de caretas y/o trajes de carnaval después de conocer los personajes.

·         Colorear las soluciones correctas.

·         Realizamos dictados de musicales.

·         Realizamos pasos para elaborar un baile dada una canción aprendida previamente.

·         Estudiar canciones, poesías, trabalenguas…

·         Identificar series silábicas rítmicas.

·         Interpretar silabas rítmicas.

·         Representar onomatopeyas.

·         Memorizar letras de canciones.

·         Recitados con ritmo.

·         Nombres de los instrumentos.

·         Nombres de las notas.

·         Títulos de las canciones.

·         Títulos de las audiciones.

·         Biografías.

·         Cuentos sonoros.

1.2.7.2      Tiempo de dedicación diaria

Se dedican unos 30 minutos a la semana entre Educación Musical y Educación Plástica.

1.2.7.3      Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora

Realizarán actividades del tipo de:

·         Dibujarán lo que han leído, colorearán la propuesta correcta.

·         Estudiar partes de un objeto, dibujarlo y poner sus nombres.

·         Colorear secuencias y ordenar.

·         La profesora explicará los ritmos y ellos por imitación repiten.

·         Actividades después de leer.

1.2.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

En el aula plumier con el PAINT, podemos colorear laminas, escuchar música, ver biografías y fotos de personajes (pintores, músicos, escultores…). La editorial de Batuta Mágica tiene un CD-ROM en la que ellos pueden practicar en casa y clase también, actividades: puzles, colorear, instrumentos y sonidos, lenguaje musical.

Búsqueda de información en internet de biografías, juegos de discriminación auditiva

1.2.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

1.2.9.1      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en primer curso.

EDUCACIÓN PLÁSTICA 1 

-  Identificar e interiorizar las partes de la figura humana.

-  identificar las formas esquemáticas básicas de animales.

-  Trazar correctamente la forma de pétalos como unidad esquemática de las flores.

-  Recortar y colocar correctamente las piezas en los correspondientes huecos vacíos.

-  Dibujar, al menos, un objeto con forma redonda y con forma rectangular diferentes a los modelos respectivos.

-  Colorear con zonas y tonos claramente diferenciados.

-  Colorear un mismo motivo según el modelo correspondiente.

-  Crear, al menos, un animal fantástico a partir de un trazo gráfico.

-  Realizar un collage armónico con papeles de colores.

-  Componer un paisaje don varios elementos.

-  Identificar formas geométricas en la composición de objetos sencillos.

-  Realizar un dibujo creativo con algún elemento de fantasía.

-  Reproducir dos gestos faciales correspondientes a sentimientos opuestos.

-  Manejar la plastilina con, al menos, tres tonos claramente delimitados.

-  Diferenciar luces y sombras en la técnica de dibujo a lápiz.

-  Recortar y colocar correctamente las piezas en los correspondientes huecos vacíos.

-  Diferenciar luces y sombras en la técnica de dibujo a lápiz.

-  Realizar una sencilla composición abstracta.

-  Diferenciar en el trazo y en el color las cubiertas de los peces y de las aves.

-  Diferenciar el color del paisaje según sea de día o de noche.

-  Crear al menos un elemento fantástico en el ámbito de un cuento. Caracterizar una escena con algún rasgo fantástico.

MÚSICA 1 

-  Reconocer que el silencio es un elemento fundamental para acercarse a la experiencia sonora.

-  Comenzar a explorar las posibilidades sonoras del cuerpo.

-  Empezar a distinguir sonidos fuertes y sonidos suaves.

-  Participar y disfrutar con las canciones propuestas en la unidad.

-  Diferenciar, por medio de pictogramas, la figura negra (pez), corcheas (luna) y silencio de negra (Rey del Silencio).

-  Asimilar los conceptos de altura (melodía) y de duración (figuras musicales).

-  Conocer la finalidad de la clave en el pentagrama.

-  Leer y comprender el relato de la unidad.

-  Conocer las recomendaciones básicas para interpretar con la flauta.

-  Familiarizarse con el ejercicio de discriminar los sonidos del entorno.

-  Identificar, con la ayuda del profesor, al menos, tres cualidades sonoras producidas por objetos de uso cotidiano.

-  Participar en las actividades de movimiento y en la danza propuesta en la unidad.

-  Crear alguna grafía no convencional para representar sonidos.

-  Expresar diferentes alturas de sonido jugando con la voz.

-  Acompañar con instrumentos de percusión corporal y de pequeña percusión las canciones, rimas y danza de la unidad.

-  Trabajar el movimiento coordinado en la danza propuesta.

-  Empezar a escribir sencillos dictados rítmicos.

-  Interpretar los esquemas rítmicos escritos al dictado.

-  Realizar sencillos dictados rítmicos.

-  Cantar las canciones y participar en las actividades de movimiento propuestas en la unidad.

-  Acompañar con instrumentos de percusión corporal y de pequeña percusión la danza aprendida.

-  Entonar (de forma empírica) las notas Sol y Mi, utilizando como apoyo el recitado de varias palabras.

-  Relacionar palabras con su diseño melódico correspondiente.

-  Realizar el acompañamiento instrumental de la audición activa propuesta.

-  Aprender el juego de palmas para acompañar la canción de El fantasma bueno.

1.2.9.2      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en segundo curso.

EDUCACIÓN PLÁSTICA 2 

-  Identificar e interiorizar la figura humana de frente y de perfil.

-  identificar las formas esquemáticas básicas de un gato y de un pájaro.

-  Trazar de manera aproximada la forma de pétalos como unidad esquemática de diversas flores.

-  Trazar de manera aproximada diferentes copas de árboles.

-  Recortar y colocar correctamente las piezas en los correspondientes huecos vacíos.

-  Dibujar, al menos, un objeto con forma cúbica y otro con forma redondeada.

-  Colorear con zonas y tonos claramente diferenciados.

-  Colorear el paisaje diferenciando claramente el día y la noche.

-  Representar básicamente un castillo de cuento.

-  Realizar un collage con materiales diversos.

-  Trazar un objeto, con formas geométricas, diferente a los modelos dados.

-  Componer dos paisajes con los elementos propuestos.

-  Identificar formas geométricas en la composición de objetos sencillos.

-  Realizar un dibujo creativo con algún elemento de fantasía.

-  Completar, al menos, un modelo de figura humana en reposo y en movimiento.

-  Diferenciar luces y sombras en la técnica de dibujo a lápiz.

-  Recortar y colocar correctamente las piezas en los correspondientes huecos vacíos.

-  Diferenciar luces y sombras en la técnica de dibujo a lápiz.

-  Aplicar diferentes técnicas pictóricas: punto, rayas, manchas.

-  Aplicar y colorear un objeto sencillo compuesto de al menos tres formas geométricas básicas.

-  Aplicar un código de color copiando el coloreado de cada modelo.

-  Crear al menos un elemento fantástico en el ámbito de un cuento. Caracterizar una escena con algún rasgo distorsionador de la realidad.

MÚSICA 2 

-  Participar en las actividades de la audición activa de Acuario.

-  Seguir el pulso de la danza Los siete pasos al realizar los desplazamientos.

-  Participar y disfrutar con las canciones propuestas en la unidad.

-  Ser capaz de reproducir las grafías de la negra, corcheas y silencio de negra.

-  Diferenciar, partiendo de pictogramas y las sílabas rítmicas, las  figuras negras, corcheas y silencio de negra.

-  Ser capaz de explorar distintas fuentes sonoras de su entorno.

-  Tener buena disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y estéticos.

-  Distinguir los parámetros básicos del sonido bien diferenciados.

-  Leer las grafías musicales que aparecen en la unidad.

-  Acompañar las canciones propuestas con un control postural y una técnica adecuados.

-  Tener buena disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y estéticos.

-  Distinguir sonidos agudos y sonidos graves bien diferenciados.

-  Reconocer las grafías musicales de Sol y de Mi que aparecen en la unidad.

-  Interpretar ritmos prosódicos con la voz, con onomatopeyas de sonidos de máquinas.

-  Leer sencillos mensajes con diversas grafías que se presentan en esta unidad: negra, corchea, silencio de negra.

-  Adecuar el gesto en el acompañamiento de la rima El mecánico Ramón.

-  Reconocer la grafía del signo de repetición.

-  Utilizar el juego como base de la expresión musical.

-  Clasificar un instrumento en la familia correspondiente según sea de cuerda, de viento o de percusión.

-  Mostrar interés en las actividades de grupo.

-  Leer sencillos esquemas rítmicos en los que haya alguna figura musical blanca, dándole la duración adecuada.

-  Saber colocar en las dos primeras líneas del pentagrama las notas Sol y Mi.

-  Atender al director (profesor) cuando dirige algún acompañamiento instrumental.

-  Tener una actitud participativa en las actividades.

-  Mostrar interés en las actividades de grupo.

1.2.10    Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

1.2.10.1    Metodología didáctica

Vamos a tratar los Principios Psicopedagógicos, organización de espacios, tiempo, materiales y agrupamientos.

·         Principios Psicopedagógicos.

-    Globalización: El conocimiento se produce a través de la educación polisensorial y de la percepción global del entorno, atendiendo a las necesidades e intereses de los niños, a través del proyecto globalizado que llevamos en el centro.

-    Aprendizaje significativo: Estableciendo vínculos entre lo que ya se sabe y lo que hay que aprender. Para ello partimos de los conocimientos previos, conectando con los intereses y proponiéndoles actividades atractivas, se plantean hipótesis aprendizaje incidental, se inventan problemas.

-    Actividad manipulativa-reflexiva: A través de la acción y experimentación descubren relaciones, propiedades de los objetos, formas de actuar. Trabajamos una metodología activa y participativa.

-    Basada en el juego: Se potenciará el juego autónomo, individual o en equipo por la seguridad afectiva y la integración entre sí y con los adultos.

-    Relación con la familia: Es necesaria la comunicación y coordinación entre educadores y padres, unificando criterios y desarrollando hábitos paralelamente, para ello se cita a padres frecuentemente.

-    Adquisición de valores ideológicos: Justifica los T. Transversales. Hay que valorar constantemente la participación, el compañerismo, la ayuda, respeto… para desarrollar su autonomía e independencia.

-    Clima de afectividad y seguridad: Pretendemos fomentar la autoestima y la autonomía

·         Principios Psicodidácticos.

-    Desarrollo de proyectos: Porque aprenden a partir de sus necesidades y experiencias y se trabaja el investigador.

-    Rincones de juego: Porque aprende a partir de multi-lenguajes y expresión multisensorial con los juegos didácticos que hay en los rincones.

-    Actividad física: A través de ella el niño va construyendo conocimientos.

-    Aprende a aprender: A través del trabajo cooperativo para lo cual realizaremos trabajos por talleres.

-    Enfoque globalizador: Secuenciaremos nuestra programación en unidades didácticas.

-    Enseñanza incidental: A partir de cualquier pregunta que hace cualquier alumno se busca, investiga y se le aportan datos (maestros y niños).

-    Enseñanza tutorada: Los niños más adelantados ayudan a explicar a los más lentos.

·         Organización de espacios:

-    Aula: Seguiremos un criterio flexible que permita transformar y adaptar de acuerdo a las actividades a realizar. La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los materiales al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma. Las aulas se distribuyen en grupos de 4-5 niños, asamblea, rincones de juego y trabajo individual.

-    Los espacios comunes: Patio, pasillos, gimnasio, comedor, pistas polideportivas, sala plumier, aseos, biblioteca del centro. 

-    Los espacios exteriores: Espacios nuevos en excursiones, visitas salidas o exposiciones.

1.2.10.2    Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados

1º Educación Artística LA BATUTA MAGICA : MUSICA 1º PEARSON ALHAMBRA I.S.B.N. 8420539791

2º Educación Artística LA BATUTA MAGICA: MUSICA 2º PEARSON ALHAMBRA I.S.B.N. 8420543888

ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 1 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755863

ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 2 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755870

ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 3 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755887

Materiales curriculares:

·         Actividades de refuerzo y ampliación de distintas editoriales fotocopiables.

·         Materiales elaboradas por los maestros.

·         Sorpresa (los niños traen de casa un paquetito muy bien presentado para que los compañeros a través de la descripción adivinen lo que hay dentro).

·         Murales.

·         Objetos, animales y plantas que traen de casa y se dibujarán.

·         Informaciones sacadas de ordenador, periódicos, diccionarios, enciclopedias acerca de personajes relacionados con la Educación Artística.

·         Cuentos sonoros identificando viñetas.

1.2.11    Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

1.2.11.1    Procedimientos de evaluación

·         Evaluación inicial: Partiendo de la información de la familia, del informe del centro de procedencia del informe del curso anterior y se completará con una observación directa del niño en los primeros días de clase y al iniciar cualquier unidad didáctica una exploración de conocimientos previos.

 

·         Evaluación formativa: A través de la observación directa y sistemática sobre

-    Grado de participación e interés en las tareas colectivas.

-    Progresos y dificultades de los nuevos contenidos.

-    Revisión diaria de las actividades individuales.

-    Corrección de actividades en clase en gran grupo e individual.

Dicha evaluación queda recogida en el Boletín Informativo al trimestre que se entrega a las familias.

·         Evaluación sumativa: Se constatan los resultados al terminar su escolarización en este nivel, al final del curso.

1.2.11.2    Instrumentos de evaluación

Como instrumentos utilizamos: Hojas de seguimiento, realización de pruebas objetivas (controles), ejercicios escritos, control de la libreta y libros o cuadernos, anecdotario, autoevaluación,…

1.2.12    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

1.2.12.1    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

·         Medidas curriculares: (Con los programas didácticos y adaptaciones curriculares).

·         Medidas organizativas: (Refuerzos y apoyos educativos).

Las adaptaciones son de distintos tipos y abarcan desde:

§  Adaptaciones metodológicas de agrupamiento, de espacios y tiempos, grado de complejidad de las actividades.

§  Introducción de actividades alternativas y/o complementarias.

§  Selección de materiales específicos (lectura perceptivo-global, textos cortos y esquemáticos, estimulación visual con imágenes en fotografía, dibujo gráfico, pictogramas) y uso de las TIC.

§  Adaptación en objetivos, contenidos y evaluación (priorizando, secuenciando y/o eliminando contenidos objetivos o criterios de evaluación) se hace una D.I.A.C. en colaboración de la profesora P.T. y tutora.

·         Alumnos de incorporación tardía:

-    Materiales: UDICOM

                                    AVE

1.2.12.2    Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

·         Alumnos de alta dotación intelectual:

-    Fichas ampliación y profundización de cada unidad.

-    Enseñanza tutorada, incidental.

-    Aplicación de las TIC

-    Trabajos de investigación.

-    Realización de hipótesis.

-    Lecturas y consultas de forma libre.

1.2.13    Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

Las actividades que se van a realizar relacionadas con el área de Conocimiento del Medio son:

·         Visita a la Granja-Escuela EL OASIS.

·         Visita al vivero y molino de EL PASICO en Torre Pacheco.

·         Fiesta del otoño.

·         Visita al Ayuntamiento.

·         Día de la Paz.

·         Carnaval.

·         Día del maestro.

·         Constitución.

·         Festival Navidad.

·         Semana cultural.

·         Día libro.

·         Día de los Derechos del Niño.

·         Festival fin de curso. 

1.2.14    Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

Al término de cada unidad didáctica se valora la adecuación de la programación para ese alumnado observando los resultados de los controles o pruebas objetivas quedando registrados. Los contenidos en los que se ha fallado se volverán a retomar. Al final de cada trimestre y curso también se hace una evaluación de la práctica docente, la cual nos sirve para adoptar medidas, ver en qué se ha fallado y como se pueden remediar esos fallos.

1.3       Educación Física

1.3.1       Objetivos

Objetivos para la etapa

  1.  Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación, utilizándolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y de juego.

Objetivos para el primer ciclo

  1.1.  Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e instrumentos.

  1.2.  Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar acompañamientos muy sencillos de canciones y melodías.

  1.3.  Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.

  1.4.  Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual, como resultado de una exploración auditiva y lúdica.

Objetivos para la etapa

  2.  Explorar y contrastar sus conocimientos artísticos a la observación con las características significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana, intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.

Objetivos para el primer ciclo

  2.1.  Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.

  2.2.  Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas, partiendo del entorno más próximo.

Objetivos para la etapa

  3.  Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias, planificando los procesos de acuerdo con sus contenidos y con las finalidades que se pretenden conseguir.

Objetivos para el primer ciclo

  3.1.  Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina.

  3.2.  Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de movimientos, de gestos y de posturas.

  3.3.  Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del entorno.

  3.4.  Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las distintas aportaciones individuales.

Objetivos para la etapa

  4.  Expresarse y comunicarse con mensajes diversos, utilizando para ello los códigos y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos, así como sus técnicas específicas.

Objetivos para el primer ciclo

  4.1.  Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas.

  4.2.  Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos.

  4.3.  Planificar la realización plástica de una situación vivida.

  4.4.  Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético.

Objetivos para la etapa

  5.  Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la asunción de papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de una obra común.

Objetivos para el primer ciclo

  5.1.  Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto final.

  5.2.  Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.

Objetivos para la etapa

  6.  Explorar materiales e instrumentos diversos (plásticos, musicales y dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines comunicativos y lúdicos.

Objetivos para el primer ciclo

  6.1.  Crear y representar a través de la materia.

  6.2.  Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión.

  6.3.  Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos.

Objetivos para la etapa

  7.  Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y representación plástica, musical y dramática, y contribuir con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los otros.

Objetivos para el primer ciclo

  7.1.  Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro, adecuadas a sus capacidades, que permitan al alumnado relacionarse con los demás.

  7.2.  Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.

  7.3.  Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás.

Objetivos para la etapa

  8.  Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético.

Objetivos para el primer ciclo

  8.1.  Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que utilicen la imagen y el sonido y que puedan ser empleados como un recurso de educación artístico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones.

  8.2.  Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y la estética de los medios de comunicación y trabajo audiovisual.

  8.3.  Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

Objetivos para la etapa

  9.  Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como medio de representación, expresión y conocimiento de ideas musicales propias y ajenas.

Objetivos para el primer ciclo

  9.1.  Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional como no convencional.

  9.2.  Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical.

Objetivos para la etapa

10.  Potenciar la experimentación, la libre expresión y la originalidad como medio para conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y artísticas.

Objetivos para el primer ciclo

10.1.  Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo creativo.

10.2.  Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el resultado final.

Objetivos para la etapa

11.  Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.

Objetivos para el primer ciclo

11.1.  Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.

11.2.  Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.

Objetivos para la etapa

12.  Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y de su comunidad autónoma, así como los elementos y profesiones de los ámbitos artísticos más destacados del patrimonio cultural y artístico, desarrollando criterios propios de evaluación.

Objetivos para el primer ciclo

12.1.  Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano.

12.2.  Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural.

12.3.  Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de las canciones tradicionales.

12.4.  Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas.

1.3.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

Competencia en comunicación lingüística

·         Valorar la obra artística.

·         Buscar la originalidad narrativa y formal.

·         Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.

·         Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.

·         Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación.

·         Adquirir un vocabulario específico del área.

·         Generar intercambios comunicativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

·         Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.

·         Utilizar con fruición las técnicas plásticas.

·         Explorar sensorialmente los espacios.

·         Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.

·         Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.

·         Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

·         Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.

Competencia matemática

·         Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos.

·         Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los mismos.

·         Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.

·         Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.

Tratamiento de la información y competencia digital

·         Transmitir información mediante técnicas plásticas.

·         Analizar la imagen y el mensaje que transmite.

·         Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.

·         Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.

·         Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute.

·         Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.

Competencia social y ciudadana

·         Indagar y planificar procesos.

·         Cuidar y conservar materiales e instrumentos.

·         Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.

·         Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.

·         Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.

·         Seguir las normas y las instrucciones dadas.

·         Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.

Competencia cultural y artística

·         Tener interés por el conocimiento de los materiales.

·         Experimentar con técnicas y materiales.

·         Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.

·         Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.

·         Representar formas presentes en el espacio natural.

·         Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios.

·         Facilitar la expresión y la comunicación.

·         Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas.

·         Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

·         Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.

Competencia para aprender a aprender

·         Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.

·         Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.

·         Indagar y planificar procesos.

·         Esforzarse por alcanzar resultados originales.

·         Reflexionar sobre el proceso de iluminación.

·         Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.

·         Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios.

·         Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

Autonomía e iniciativa personal

·         Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.

·         Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.

·         Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.

·         Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.

·         Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.

·         Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.

·         Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.

·         Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.

1.3.3       Contenidos de primer curso

1.     El cuerpo: imagen y percepción.

·         Partes del cuerpo.

·         Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).

·         Características corporales y morfológicas básicas.

·         Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento.

·         Relaciones topológicas básicas.

·         Distancia y posición referidas al propio alumno y a la propia alumna.

·         Diferentes posibilidades dimensionables del cuerpo humano.

·         Posibilidades dimensionables de distintos materiales.

·         Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y afirmación de la lateralidad.

·         Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, teniendo en cuenta el tono muscular en diferentes posturas.

·         Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.

·         Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.

·         Afianzamiento de la conducta neuromotriz.

·         Coordinación progresiva de los movimientos globales en espacios habituales.

·         Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos comunicativos del cuerpo a partir de movimientos rítmicos.

·         Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y representación.

·         Coordinación del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus cualidades.

·         Expresión libre a través del baile.

·         Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y movimientos.Distancia y posición referidas a un objeto.

2.     Habilidades motrices.

·         El salto.

·         El giro.

·         Aplicación de fuerza para el transporte de objetos.

·         Formas de desplazamiento con saltos y giros.

·          Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y autonomía en diferentes situaciones habituales.

·         Planificación de la conducta motriz previa a la acción.

·          Destreza en la manipulación de objetos conocidos.

·         Sentido del desplazamiento.

3.     Actividades físicas artístico expresivas.

·         El gesto como movimiento.

·         El ritmo y el movimiento natural.

·         Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.

·         Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se requiera la libre expresión del cuerpo.

·         Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del cuerpo.

·         Dramatización y danzas.

4.     Actividad física y salud.

·         Higiene personal: materiales y procedimientos necesarios.

·         Alimentación sana y equilibrada. La dieta.

·         Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de cada alumno o alumna.

·         Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad física. 

·         Respeto hacia su propio cuerpo.

·         Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de los demás.

·         Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal.

·          Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad en la actividad física.

·         Refuerzo de la autoestima.

·         Confianza y autonomía de las acciones motrices en diversas situaciones y medios conocidos.

·         Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada.

·         Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente del resultado obtenido en la ejecución de una actividad física de tipo competitivo.

·         Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y respetando a los demás.

·         Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos.

·         Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal.

5.      Juegos y deportes.

·         El juego.

·         El juego: juego libre y juego organizado.

·         Las reglas y su aplicación en el juego organizado.

·         Juegos populares y tradicionales.

·         Cooperación entre participantes en el juego.

·         Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos populares de su entorno.

·         Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas.

·         Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los desplazamientos y las habilidades motrices básicas.

·         Recopilación a través de la expresión y comprensión oral y escrita de juegos (utilización de soporte informático).

·         Participación cooperativa en diversas actividades motrices.

1.3.4       Contenidos de segundo curso

1      El cuerpo: imagen y percepción.

·         Partes del cuerpo.

·         Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).

·         Características corporales y morfológicas básicas.

·         Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento.

·         Tamaños.

·         Segmentos corporales.

·         Segmento corporal dominante.

·         Postura y equilibrio.

·         Conciencia postural.

·         Relaciones topológicas referidas al propio cuerpo.

·         Espacio y distancia.

·         El cuerpo como instrumento de medida.

·         Orientación en el espacio.

·         Educación vial.

·         Acciones motrices relacionadas con el movimiento.

·         Asociación de diferentes segmentos corporales con las acciones que realizan.

·         Dirección, posición, velocidad.

·         Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y afirmación de la lateralidad.

·         Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, teniendo en cuenta el tono muscular en diferentes posturas.

·         Afirmación del control postural.

·         Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.

·         Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.

·         Afianzamiento de la conducta neuromotriz

·         Planificación de la conducta motriz previa a la acción.

·         Coordinación progresiva de los movimientos globales en espacios habituales.

·         Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de los demás.

·         Aptitud y habilidad en la ejecución de movimientos.

2      Habilidades motrices.

·         Formas de desplazamiento.

·         El salto.

·         El giro.

·         Circuito de actividades físicas.

·         Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de cada alumno o alumna.

·         Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal.

·         Confianza y autonomía de las acciones motrices en diversas situaciones y medios conocidos.

·         Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada.

·         Destreza en la manipulación de objetos conocidos.

·         Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y autonomía en diferentes situaciones habituales.

3  Actividades físicas artístico-expresivas.

·         Dramatizaciones y danzas.

·         El gesto como movimiento.

·         El ritmo y el movimiento natural.

·         Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos comunicativos del cuerpo a partir de movimientos rítmicos.

·         Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y representación.

·         Coordinación del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus cualidades.

·          Expresión libre a través del baile.

·         Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y   movimientos.

·         Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se                                                     requiera la libre expresión del cuerpo.

·         Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del cuerpo.

·         Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.

4  Actividad física y salud.

·         Aparatos para realizar actividades físicas.

·         Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal.

·          Adopción de medidas básicas de seguridad en la práctica de actividades físicas.

·         Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad física.

·         Respeto hacia su propio cuerpo.

·         Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad en la actividad física.

·         Refuerzo de la autoestima.

·         Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente del resultado obtenido en la ejecución de una actividad física de tipo competitivo

·         Actividad física y respuesta cardiaca.

5      Juegos y deportes.

·         El juego: juego libre y juego organizado.

·         Las reglas y su aplicación en el juego organizado.

·         Juegos populares y tradicionales.

·         Juegos rítmicos.

·         Juegos para orientarse.

·         Juegos en equipo.

·         Posibilidades motrices en relación con los juegos.

·         Cooperación entre participantes en el juego.

·         Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos populares de su entorno.

·         Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas.

·         Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los desplazamientos y las habilidades motrices básicas.

·         Participación cooperativa en diversas actividades motrices.

·         Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y respetando a los demás.

·         Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos.

1.3.5       Criterios de evaluación de primer curso

-  Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo.

-  Ajusta sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad: intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.

-  Lleva a cabo sugerencias rítmicas sencillas.

-  Realiza movimientos con las piernas, alternando los botes de forma consciente y voluntaria, y ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad lúdica.

-  Ajusta los desplazamientos al tiempo y al espacio en cualquier tipo de juego, coordinando la acción brazos-piernas en distintas direcciones, tanto en la marcha como en la carrera.

-  Conoce y ejecuta distintos tipos de giros en los diferentes ejes corporales.

-  Posee el adecuado ajuste corporal y la necesaria coordinación motriz en el lanzamiento de objetos, ejecutándolo de forma espontánea.

-  Percibe la trayectoria de los objetos en vuelo y lleva a cabo acciones motrices de anticipación para su control.

-  Hace botar y rebotar pelotas de distintos tamaños con ambas manos de forma alternativa, tanto en desplazamientos sencillos como parados.

-  Entiende la existencia del lenguaje corporal y es capaz de utilizar adecuadamente sus recursos expresivos para comunicarse.

-  Ajusta sus posibilidades físicas y su capacidad de movimiento a la participación en juegos y en actividades físicas.

-  Conoce los beneficios de la práctica de actividades físicas y del ejercicio, y es capaz de establecer relaciones básicas entre el ejercicio físico y la salud.

-  Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones y da mayor importancia al hecho de participar en la actividad física aceptando a todos los participantes.

-  Participa de forma activa en todas las actividades físicas con atención e interés, y respeta las reglas que rigen las actividades físicas y el juego.

-  Utiliza de forma adecuada materiales y espacios donde se desarrollan actividades físicas.

1.3.6       Criterios de evaluación de segundo curso

-  Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo.

-  Ajusta sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad: intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.

-  Lleva a cabo sugerencias rítmicas sencillas.

-  Realiza movimientos con las piernas, alternando los botes de forma consciente y voluntaria, y ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad lúdica.

-  Ajusta los desplazamientos al tiempo y al espacio en cualquier tipo de juego, coordinando la acción brazos-piernas en distintas direcciones, tanto en la marcha como en la carrera.

-  Conoce y ejecuta distintos tipos de giros en los diferentes ejes corporales.

-  Posee el adecuado ajuste corporal y la necesaria coordinación motriz en el lanzamiento de objetos, ejecutándolo de forma espontánea.

-  Percibe la trayectoria de los objetos en vuelo y lleva a cabo acciones motrices de anticipación para su control.

-  Hace botar y rebotar pelotas de distintos tamaños con ambas manos de forma alternativa, tanto en desplazamientos sencillos como parados.

-  Entiende la existencia del lenguaje corporal y es capaz de utilizar adecuadamente sus recursos expresivos para comunicarse.

-  Ajusta sus posibilidades físicas y su capacidad de movimiento a la participación en juegos y en actividades físicas.

-  Conoce los beneficios de la práctica de actividades físicas y del ejercicio, y es capaz de establecer relaciones básicas entre el ejercicio físico y la salud.

-  Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones y da mayor importancia al hecho de participar en la actividad física aceptando a todos los participantes.

-  Participa de forma activa en todas las actividades físicas con atención e interés, y respeta las reglas que rigen las actividades físicas y el juego.

-  Utiliza de forma adecuada materiales y espacios donde se desarrollan actividades físicas.

1.3.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

1.3.7.1      Metodología

El proceso de enseñanza estará basado en una metodología activa por parte del alumnado. Durante el desarrollo de la presente intervención didáctica se tomará un enfoque metodológico integrador que propicie la utilización de determinados métodos en función de las necesidades de los diferentes momentos, de las distintas tareas y situaciones, de la diversidad del alumnado.

1.3.7.2      Tiempo de dedicación diaria

Dedicaremos tiempo a la enseñanza y aprendizaje de la lectura en la primera semana del curso donde dedicaremos parte de las sesiones a consensuar y redactar las normas de educación física. Durante este periodo se informara de los principios higiénicos, material de aseo así como aspectos relativos a la seguridad en el área de educación física mediante la lectura y puesta en común de unas pautas básicas.

Al inicio de cada unidad didáctica se utilizara la lectura como información previa de cada una de ellas.

En algunos juegos y/o predeportes, se facilitara por escrito las normas o reglas y se leerán y comentaran.

En actividades en las que el alumnado deberá manejar cierta información escrita para la realización de la actividad (búsqueda del tesoro…..).

Ocasionalmente realizaremos actividades en clase relacionadas con la lectura de forma lúdica en aquellos días que la meteorología no permita la actividad física en  las pistas por carecer de instalaciones cubiertas.

1.3.7.3      Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora

Favoreceremos la enseñanza y aprendizaje de la lectura a través de la redacción, lectura y comprensión de las normas específicas del área de educación física.

Práctica de juegos como “Búsqueda del tesoro”, “Orientación” “El ahorcado”, “Sopa de letras”, lectura de libros en la biblioteca del aula….

1.3.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

Utilización del proyector al inicio de las unidades didácticas mejora la exposición de los contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva. Se utilizaran otros medios como ordenador para afianzar los contenidos del alumnado mediante la búsqueda de información complementaria y mediante la utilización de los materiales pertenecientes al programa de la consejeria “J,Clic”.

Así como la utilización puntual de otros medios como el DVD, VIDEO…

1.3.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

1.3.9.1      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en primer curso.

EDUCACIÓN FÍSICA 1 

-  Partes del cuerpo.

-  Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).

-  Características corporales y morfológicas básicas.

-  Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento.

-  Relaciones topológicas básicas.

-  Distancia y posición referidas al propio alumno y a la propia alumna.

-  Distancia y posición referidas a un objeto.

-  Higiene personal: materiales y procedimientos necesarios.

-  El salto.

-  El giro.

-  Formas de desplazamiento con saltos y giros.

-  Sentido del desplazamiento.

-  El juego.

-  Aplicación de fuerza para el transporte de objetos.

-  Diferentes posibilidades dimensionables del cuerpo humano.

-  Posibilidades dimensionables de distintos materiales.

-  Alimentación sana y equilibrada. La dieta.

-  El gesto como movimiento.

-  El ritmo y el movimiento natural.

-  Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.

-  Dramatización y danzas.

-  El juego: juego libre y juego organizado.

-  Las reglas y su aplicación en el juego organizado.

-  Juegos populares y tradicionales.

-  Cooperación entre participantes en el juego.

-  Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y afirmación de la lateralidad.

-  Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, teniendo en cuenta el tono muscular en diferentes posturas.

-  Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.

-  Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.

-  Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de cada alumno o alumna.

-  Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal.

-  Afianzamiento de la conducta neuromotriz.

-  Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y autonomía en diferentes situaciones habituales.

-  Planificación de la conducta motriz previa a la acción.

-  Coordinación progresiva de los movimientos globales en espacios habituales.

-  Destreza en la manipulación de objetos conocidos.

-  Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos populares de su entorno.

-  Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas.

-  Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los desplazamientos y las habilidades motrices básicas.

-  Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad física.

-  Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos comunicativos del cuerpo a partir de movimientos rítmicos.

-  Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y representación.

-  Coordinación del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus cualidades.

-  Expresión libre a través del baile.

-  Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y movimientos.

-  Respeto hacia su propio cuerpo.

-  Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de los demás.

-  Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal.

-  Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad en la actividad física.

-  Refuerzo de la autoestima.

-  Confianza y autonomía de las acciones motrices en diversas situaciones y medios conocidos.

-  Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada.

-  Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente del resultado obtenido en la ejecución de una actividad física de tipo competitivo.

-  Participación cooperativa en diversas actividades motrices.

-  Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y respetando a los demás.

-  Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos.

-  Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se requiera la libre expresión del cuerpo.

-  Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del cuerpo.

1.3.9.2      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en segundo curso.

EDUCACIÓN FÍSICA 2 

-  Partes del cuerpo.

-  Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).

-  Características corporales y morfológicas básicas.

-  Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento.

-  Tamaños.

-  Segmentos corporales.

-  Segmento corporal dominante.

-  Postura y equilibrio.

-  Conciencia postural.

-  Relaciones topológicas referidas al propio cuerpo.

-  Espacio y distancia.

-  El cuerpo como instrumento de medida.

-  Orientación en el espacio.

-  Educación vial.

-  Acciones motrices relacionadas con el movimiento.

-  Asociación de diferentes segmentos corporales con las acciones que realizan.

-  Aptitud y habilidad en la ejecución de movimientos.

-  Formas de desplazamiento.

-  Dirección, posición, velocidad.

-  El salto.

-  El giro.

-  Circuito de actividades físicas.

-  Aparatos para realizar actividades físicas.

-  Actividad física y respuesta cardiaca.

-  El gesto como movimiento.

-  El ritmo y el movimiento natural.

-  Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.

-  El juego: juego libre y juego organizado.

-  Las reglas y su aplicación en el juego organizado.

-  Juegos populares y tradicionales.

-  Juegos rítmicos.

-  Juegos para orientarse.

-  Juegos en equipo.

-  Posibilidades motrices en relación con los juegos.

-  Cooperación entre participantes en el juego.

-  Dramatizaciones y danzas.

-  Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y afirmación de la lateralidad.

-  Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, teniendo en cuenta el tono muscular en diferentes posturas.

-  Afirmación del control postural.

-  Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.

-  Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.

-  Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de cada alumno o alumna.

-  Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal.

-  Adopción de medidas básicas de seguridad en la práctica de actividades físicas.

-  Afianzamiento de la conducta neuromotriz.

-  Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y autonomía en diferentes situaciones habituales.

-  Planificación de la conducta motriz previa a la acción.

-  Coordinación progresiva de los movimientos globales en espacios habituales.

-  Destreza en la manipulación de objetos conocidos.

-  Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos populares de su entorno.

-  Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas.

-  Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los desplazamientos y las habilidades motrices básicas.

-  Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad física.

-  Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos comunicativos del cuerpo a partir de movimientos rítmicos.

-  Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y representación.

-  Coordinación del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus cualidades.

-  Expresión libre a través del baile.

-  Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y movimientos.

-  Respeto hacia su propio cuerpo.

-  Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de los demás.

-  Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal.

-  Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad en la actividad física.

-  Refuerzo de la autoestima.

-  Confianza y autonomía de las acciones motrices en diversas situaciones y medios conocidos.

-  Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada.

-  Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente del resultado obtenido en la ejecución de una actividad física de tipo competitivo.

-  Participación cooperativa en diversas actividades motrices.

-  Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y respetando a los demás.

-  Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos.

-  Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se requiera la libre expresión del cuerpo.

-  Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del cuerpo.

1.3.10    Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

1.3.10.1    Metodología didáctica 

1.3.10.2    Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados

En nuestra área no disponemos de un libro de texto para la asignatura, pero si se utilizan como material complementario.

1.3.11    Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

1.3.11.1    Procedimientos de evaluación

            La evaluación estará basada en la observación directa y sistemática del alumno a través de los juegos y ejercicios realizados en las sesiones y en circuitos de actividad física que engloban las habilidades y capacidades trabajadas a lo largo de una unidad didáctica.

            Control del material de aseo y de la indumentaria adecuada para la actividad física.  

1.3.11.2    Instrumentos de evaluación

            Utilizaremos listas de control de conducta para todas las unidades didácticas, listas de control de habilidades para cada unidad didáctica y registros anecdotarios.

1.3.12    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

1.3.12.1    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

Se realizan adaptaciones facilitando el ejercicio para aquellos alumnos que presentan dificultades en su realización y se dificultad para aquellos que superan el nivel de realización previsto para la media de la clase.

1.3.12.2    Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

Se realizan adaptaciones facilitando el ejercicio para aquellos alumnos que presentan dificultades en su realización y se dificultad para aquellos que superan el nivel de realización previsto para la media de la clase.

1.3.13    Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

   Complementarias.

Todos los alumnos de 3 y 4 participaron en la prueba clasificatoria para el campeonato de campo a traves municipal que se realizo en el campo de fútbol de tierra del colegio.

Los alumnos clasificados participaron en la final municipal clasificatoria para el campeonato regional escolar de campo a traves en el polideportivo municipal

Participación en la final regional de campo a traves

            Utilizaremos parte de las sesiones de educación física para ensayar las coreografías del carnaval.

Extraescolares.

Participación voluntaria en el programa de deporte escolar.

Se informa de las actividades programadas por las escuelas municipales y las ofertadas por el AMPA así como la de los clubs deportivos de nuestro municipio (los primeros clasificados en el campo a traves reciben una beca trimestral en el club de atletismo San Javier)

1.3.14    Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

            Valoraremos la adecuación de nuestra actuación docente a través de la reflexión, compartir experiencias con compañeros…………………….  

 

1.4       Lengua Castellana y Literatura

1.4.1       Objetivos

OBJETIVO 1

Objetivos para la etapa

1.     Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.

Objetivos para el primer ciclo

1.1.- Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.), relacionándolas con las propias ideas y experiencias.

1.2.- Comprender un texto adecuado a la edad.

1.3.- Escuchar y comprender la expresión oral de los demás.

1.4.  Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones.

Objetivos para la etapa

2.     Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación, así como explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

Objetivos para el primer ciclo

2.1. Expresarse oralmente, y/o mediante sistemas alternativos o aumentativos de comunicación y por escrito, respetando las normas básicas de la lengua.

2.2.  Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva

2.4.  Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad.

Objetivos para la etapa

3.     Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.

Objetivos para el primer ciclo

3.1.  Respetar los diversos usos de la lengua.

3.2.  Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la comunidad autónoma.

Objetivos para la etapa

4.     Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación que su dimensión universal supone.

Objetivos para el primer ciclo

Objetivos para la etapa

5.     Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando las reglas básicas de la comunicación oral y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

Objetivos para el primer ciclo

5.1.  Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).

5.2.  Valorar estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor.

Objetivos para la etapa

6.     Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.

Objetivos para el primer ciclo

Objetivos para la etapa

7.     Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.

Objetivos para el primer ciclo

Objetivos para la etapa

8.     Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

Objetivos para el primer ciclo

8.1.  Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas, situaciones reales e imaginarias, etc..

8.2.  Aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas del intercambio.

Objetivos para la etapa

9.     Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

Objetivos para el primer ciclo

9.1.  Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc.

9.2.. Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar oraciones (afirmativas en negativas), sustituir palabras por sus sinónimos, ordenar frases, reconocer palabras que expresan acciones, nombres, cualidades, etc.

Objetivos para la etapa

10.  Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

Objetivos para el primer ciclo

10.1.  Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura

10.2.  Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.

Objetivos para la etapa

11.  Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario

Objetivos para el primer ciclo

11.1.  Utilizar los conocimientos de lecto-escritura para la comprensión de textos y el intercambio de experiencias y sentimientos.

11.2.  Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido.

11.3.  Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión.

Objetivos para la etapa

12.  Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

Objetivos para el primer ciclo

12.2.  Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes, las palabras separadas, etc., y presentando el escrito de forma clara y limpia.

12.3.  Expresarse por escrito, dominando la ortografía natural y las normas básicas de la lengua escrita.

Objetivos para la etapa

13.  Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.

Objetivos para el primer ciclo

13.1.  Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.

13.2.  Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

1.4.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

Competencia en comunicación lingüística

·         Adquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la casa, a la calle, a la Navidad, a los alimentos, al cuidado y a las partes del cuerpo humano.

·         Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.

·         Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.

·         Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas.

·         Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.

·         Fomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de diversión.

·         Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves, a las plantas, a los peces, al agua, al sol y al aire.

·         Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto.

·         Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información enriquecimiento y diversión.

·         Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas.

·         Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos, a los medios de comunicación, a los medios de transporte y a las vacaciones.

·         Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

·         Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana.

·         Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

·         Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad.

·         Utilizar la lengua para obtener y comprender información.

·         Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y saludable.

·         Contribuir, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente.

·         Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.

·         Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo.

Competencia matemática

·         Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento.

·         Utilizar tablas para hacer clasificaciones.

Tratamiento de la información y competencia digital

·         Iniciarse en el uso del ordenador.

·         Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información concreta.

·         Nombrar las partes del ordenador.

·         Enumerar los distintos usos del ordenador.

Competencia social y ciudadana

·         Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.

·         Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos transmiten.

·         Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.

·         Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.

·         Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.

Competencia cultural y artística

·         Escuchar, comprender y valorar narraciones orales sencillas.

·         Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha cuentos y otras narraciones orales.

·         Leer, comprender y valorar narraciones sencillas.

·         Fomentar el gusto por la lectura de poemas.

Competencia para aprender a aprender

·         Comprender, analizar y resolver un problema.

·         Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.

·         Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y tomar decisiones.

·         Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.

Autonomía e iniciativa personal

·         Emplear el lenguaje para comunicar afectos.

·         Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

·         Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

·         Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones.

·         Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás.

·         Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo.

·         Utilizar la lengua para elegir con criterio propio entre dos opciones.

·         Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias.

·         Favorecer la creatividad a través del lenguaje.

1.4.3       Contenidos de primer curso

1. Escuchar, hablar y conversar

-  Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas.

-  Escritura de cuentos, cartas y diálogos. Comprensión de textos orales y escritos en distintas situaciones de comunicación.

-  Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación con los demás (conversación, diálogo, descripción, narración, etc.) y en la comunicación escrita.

-  Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito.

-  Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc.

-  Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación a la argumentación y al resumen.

-  Valoración del lenguaje oral como medio de relación.

-  Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo.

-  Valoración de la claridad y el orden en la expresión.

-  Valoración de la lectura como fuente de placer.

-  Valoración de la lengua oral y escrita para realizar tareas concretas.

-  Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de comunicación.

2. Leer y escribir

-  Letras: a, e, i, o, u, l, m, s, p, y (coordinación), t , n, d, h, c, f, g, t, -r, -r-, b, ñ, v, z y sus grafías.

-  Dígrafo: ch y su grafía.

-  Sílabas: ca, co, cu, que, qui, ga, go, gu, gue, gui, ce, ci.

-  Letras: j, x, k y sus grafías.

-  Dígrafo: ll y su grafía.

-  Sílabas: ge-gi, güe-güi.

-  Grupos consonánticos: fr, fl, pr, pl, tr, dr, br, bl, cr, cl, gr, gl.

-  Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.

-  Diferenciación de fonemas.

-  Segmentación silábica.

-  Respuestas a preguntas sobre la lectura.

-  Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras.

-  Lectura comprensiva de diferentes textos escritos.

-  Lectura y memorización de retahílas y canciones.

-  Manifestaciones personales sobre libros leídos.

-  Pronunciación correcta.

-  Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura.

-  Copia y dictado de frases y textos.

-  Lectura de textos, tanto literarios como no literarios.

-  Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental.

-  Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos.

-  Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un título.

-  Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios, historietas dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc.

-  Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leída, invención de un anuncio, etc.

3. Educación literaria

-  Cuentos.

-  Adivinanzas.

-  Trabalenguas.

-  Villancicos.

-  Poesías.

-  Canciones.

4. Conocimiento de la lengua

-  El artículo: el, la, un, una.

-  El género: masculino y femenino.

-  El artículo: un, una, unos, unas.

-  Adjetivos calificativos.

-  Los nombres propios.

-  Sujeto y predicado.

-  Oraciones interrogativas y exclamativas.

-  Singular y plural.

-  El verbo.

-  La letra mayúscula.

-  Transformación de frases afirmativas en negativas.

-  Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas.

-  Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb, nr.

-  Transformación de oraciones dadas del singular al plural y viceversa.

-  Ordenación de frases desordenadas.

-  Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural.

-  Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples en las producciones orales y escritas.

-  Valoración y respeto por las normas ortográficas.

-  Sinónimos y antónimos.

-  Diminutivos: -ito, -ita.

-  Familias de palabras.

-  Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona.

-  El abecedario.

-  Palabras derivadas.

-  Nombres de parejas.

-  Onomatopeyas.

-  Utilización de familias de palabras.

-  Cambios de palabras por sus sinónimos y antónimos.

-  Uso de aumentativos y diminutivos.

-  Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas e identificación de familias de palabras.

1.4.4       Contenidos de segundo curso

1. Escuchar, hablar y conversar

-  Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación con los demás (conversación, diálogo, descripción, narración, etc.) y en la comunicación escrita.

-  Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito.

-  Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc.

-  Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación a la argumentación y al resumen.

-  Valoración del lenguaje oral como medio de relación.

-  Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo.

-  Valoración de la claridad y el orden en la expresión.

-  Valoración de la lectura como fuente de placer.

-  Valoración de la lengua oral y escrita para realizar tareas concretas.

-  Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de comunicación.

2. Leer y escribir

-  Afianzamiento del proceso lecto-escritor.

-  Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.

-  Diferenciación de fonemas.

-  Segmentación silábica.

-  Respuestas a preguntas sobre la lectura.

-  Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras.

-  Lectura comprensiva de diferentes textos escritos.

-  Lectura y memorización de retahílas y canciones.

-  Manifestaciones personales sobre libros leídos.

-  Pronunciación correcta.

-  Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura.

-  Copia y dictado de frases y textos.

-  Lectura de textos, tanto literarios como no literarios.

-  Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental.

-  Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos.

-  Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un título.

-  Formación de palabras a partir de las sílabas.

-  Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas.

-  Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos breves.

-  Iniciación a la rima.

-  Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas.

-  Escritura de cuentos, cartas y diálogos. Comprensión de textos orales y escritos en distintas situaciones de comunicación.

3. Educación literaria

-  La narración.

-  La fábula.

-  Cuentos.

-  Adivinanzas.

-  Trabalenguas.

-  Poesías.

-  Canciones.

4. Conocimiento de la lengua

-  Grupos consonanticos: ca, co, cu, gue, gui; za, zo, zu; ce, ci; ga, go, gu, gue, gui, ge, gi.

-  Separación en sílabas.

-  Nombres comunes y propios.

-  Grupos consonanticos: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr.

-  Sonido suave y fuerte de la r.

-  Plural de palabras terminadas en z.

m delante de p y b.

-  Uso del punto y la coma.

-  Signos de interrogación y exclamación.

-  Sujeto y predicado.

-  Transformación de frases afirmativas en negativas.

-  Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas.

-  Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb, nr.

-  Transformación de oraciones dadas del singular al plural y viceversa.

-  Ordenación de frases desordenadas.

-  Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural.

-  Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples en las producciones orales y escritas.

-  Valoración y respeto por las normas ortográficas.

-  Adjetivos.

-  Artículos.

-  Concordancia.

-  Verbos.

-  Tiempos verbales.

-  Género y número.

-  Pronombres.

-  Utilización de familias de palabras.

-  Cambios de palabras por sus sinónimos y antónimos.

-  Uso de aumentativos y diminutivos.

-  Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas e identificación de familias de palabras.

1.4.5       Criterios de evaluación de primer curso

-  Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, etc.).

-  Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias.

-  Recita textos orales con articulación, ritmo y entonación adecuados y de forma comprensiva y expresiva.

-  Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la propia comunidad.

-  Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.

-  Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.

-  Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos.

-  Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar ideas y sentimientos.

-  Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.

-  Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos.

-  Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.

-  Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.

-  Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes y las palabras separadas.

-  Presenta los escritos de forma clara y limpia.

-  Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el no verbal (música, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intención comunicativa determinada.

-  Evaluación de las variantes dialectales de la lengua.

-  Evaluación de las actitudes de los protagonistas en las narraciones.

-  Interés por participar en comentarios colectivos de lectura.

-  Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc., y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del lenguaje.

-  Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y diversión.

-  Respeta cierta organización temporal espacial y lógica en la confección de textos propios.

-  Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc.

-  Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula.

-  Transforma oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sus sinónimos.

-  Ordena frases y secuencias desordenadas.

-  Reconoce palabras que expresan acción, nombre, cualidad, etc.

-  Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su uso correcto y de sus reglas.

-  Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones, cuentos e imágenes, e introduce las autocorrecciones pertinentes al respecto.

-  Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.

1.4.6       Criterios de evaluación de segundo curso

-  Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, etc.).

-  Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias.

-  Recita textos orales con articulación, ritmo y entonación adecuados y de forma comprensiva y expresiva.

-  Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la propia comunidad.

-  Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.

-  Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.

-  Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos.

-  Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar ideas y sentimientos.

-  Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.

-  Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos.

-  Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.

-  Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.

-  Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes y las palabras separadas.

-  Presenta los escritos de forma clara y limpia.

-  Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el no verbal (música, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intención comunicativa determinada.

-  Evaluación de las variantes dialectales de la lengua.

-  Evaluación de las actitudes de los protagonistas en las narraciones.

-  Interés por participar en comentarios colectivos de lectura.

-  Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc., y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del lenguaje.

-  Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y diversión.

-  Respeta cierta organización temporal espacial y lógica en la confección de textos propios.

-  Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc.

-  Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula.

-  Transforma oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sus sinónimos.

-  Ordena frases y secuencias desordenadas.

-  Reconoce palabras que expresan acción, nombre, cualidad, etc.

-  Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su uso correcto y de sus reglas.

-  Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones, cuentos e imágenes, e introduce las autocorrecciones pertinentes al respecto.

-  Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.

1.4.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

1.4.7.1      Metodología 

1.4.7.2      Tiempo de dedicación diaria 

1.4.7.3      Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora 

1.4.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula 

1.4.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

1.4.9.1      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en primer curso.

-  Mantener la atención durante la narración oral.

-  Captar el sentido global de los textos propuestos en la unidad.

-  Lectura fluida de las letras trabajadas en la unidad en frases y textos breves.

-  Mantener la atención durante la narración oral.

-  Lectura fluida de las letras trabajadas en la unidad en frases y textos breves.

-  Escritura, mediante copia y dictado, dentro de una pauta de las letras trabajadas.

-  Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, pronunciación correcta y orden en las ideas.

-  Buscar sinónimos de las palabras.

-  Buscar antónimos de las palabras.

Distinguir las sílabas que forman una palabra.

-  Distinguir y clasificar los nombres.

-  Distinguir y formar los diminutivos.

-  Identificar los artículos: el, la, los, las, un, una, unos, unas.

-  Formar palabras a partir de letras o sílabas y reconocer las palabras de una oración.

-  Distinguir y formar los aumentativos.

-  Utilizar adjetivos calificativos.

-  Escribir con corrección los signos de interrogación y los de admiración.

-  Formar frases y oraciones, y alargarlas.

-  Distinguir y formar familias de palabras.

-  Distinguir el género de los nombres.

-  Aplicar la regla ortográfica adecuada en la formación de las sílabas ca, co, cu, que y qui.

-  Relacionar palabras diferentes que se utilizan para expresar la variación de género.

-  Distinguir el número de los nombres.

-  Aplicar la regla ortográfica adecuada en la formación de las sílabas ga, go, gu, gue y gui.

-  Describir personas, paisajes, objetos y animales.

Reconocer y formar palabras derivadas.

-  Identificar los verbos y utilizarlos correctamente.

-  Aplicar la regla ortográfica adecuada en la formación de las sílabas za, zo, zu, ce y ci.

-  Identificar la estructura de un cuento.

-  Reconocer las letras del abecedario.

-  Identificar las dos partes fundamentales en que puede dividirse una oración.

-  Discriminar fonéticamente el sonido fuerte y suave de la letra r.

-  Identificar las distintas intervenciones de los personajes en un diálogo.

1.4.9.2      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en segundo curso.

-  Captar el sentido global de los textos propuestos en la unidad.

-  Reconocer las letras del abecedario.

-  Aprendizaje de la regla ortográfica de mb y mp.

-  Reconocer las sílabas de una palabra.

-  Identificar palabras sinónimas.

-  Identificar palabras antónimas.

-  Utilizar mayúsculas a principio de texto y después de punto.

-  Identificar diminutivos y aumentativos.

-  Utilizar mayúscula en los nombres propios.

-  Narrar de manera ordenada.

-  Identificar nombres individuales y colectivos.

-  Realizar descripciones breves.

-  Aprender el uso básico de los signos de interrogación y de admiración.

-  Escribir diálogos breves.

-  Identificar las palabras de un mismo campo semántico.

-  Atribuir cualidades mediante el uso de adjetivos precisos.

-  Escribir notas para las situaciones propuestas.

-  Formar palabras antónimas con prefijo.

-  Identificar el género de los nombres.

-  Reconocer las normas que rigen la interacción oral.

-  Reconocer las parejas que expresan la variación genérica mediante palabras diferentes.

-  Identificar el número de los nombres.

-  Reconocer las palabras que riman en un poema.

-  Identificar los verbos y reconocer si están en presente, pasado o futuro.

-  Escribir correctamente las palabras con g suave.

-  Identificar el significado de algunas frases hechas.

-  Reconocer el sujeto en distintas oraciones.

-  Leer respetando las pausas que indican los signos de puntuación.

-  Identificar las palabras compuestas.

-  Reconocer el predicado en distintas oraciones.

-  Aprender las reglas ortográficas del uso de la erre.

-  Mostrar cuestionarios sencillos.

-  Lectura de entrevistas en revistas infantiles.

-  Mantener los hábitos de trabajo.

-  Corrección de actividades en gran grupo para detectar los errores más habituales.

-  Establecer comparaciones entre dos términos.

-  Distinguir la comunicación verbal y la no verbal.

-  Aprender las reglas ortográficas de las palabras terminadas en  -d o -z y en -illo o -illa.

-  Explicar instrucciones de un juego.

1.4.10    Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

1.4.10.1    Metodología didáctica

1.4.10.2    Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados

1º Lengua Castellana y Literatura SEIS CON P "EL PUCHERO DELTESORO" GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755450

1º Lengua Castellana y Literatura ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 1 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755863

1º Lengua Castellana y Literatura APRENDO A LEER GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466756143

ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 1 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755863

ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 2 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755870

ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 3 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755887

ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 4 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755900

ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 5 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755917

ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 6 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755924

1º Lengua Castellana y Literatura ME LLEVO TRES. CUADERNO DE LENGUA 2. GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466756013

1º Lengua Castellana y Literatura ME LLEVO TRES. CUADERNO DE LENGUA 3. GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466756020

1º Lengua Castellana y Literatura SEIS CON PE. LAS LOCAS AVENTURAS DE UN PIOJO. GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755474

2º Lengua Castellana y Literatura ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 4 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755900

2º Lengua Castellana y Literatura SEIS CON PE. LAS LOCAS AVENTURAS DE UN PIOJO. GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755474

2º Lengua Castellana y Literatura ME LLEVO TRES. CUADERNO DE LENGUA 4 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466756037

2º Lengua Castellana y Literatura ME LLEVO TRES. CUADERNO DE LENGUA 5 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466756044

2º Lengua Castellana y Literatura ME LLEVO TRES. CUADERNO DE LENGUA 6 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466756051

1.4.11    Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

1.4.11.1    Procedimientos de evaluación 

1.4.11.2    Instrumentos de evaluación 

1.4.12    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

1.4.12.1    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

1.4.12.2    Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje 

1.4.13    Propuesta de actividades complementarias y extraescolares 

1.4.14    Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

 

1.5       Inglés

1.5.1       Objetivos

1.     Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Objetivos para el primer ciclo

  1.1.  Reconocer y representar correctamente las órdenes y las expresiones objeto de estudio.

2.     Escribir textos con ayuda de modelos sobre temas previamente tratados en el aula.

Objetivos para el primer ciclo

  2.1.  Reconocer la importancia de respetar a los demás.

  2.2.  Descubrir la igualdad entre ambos sexos a la hora de realizar actividades en el aula y tareas domésticas.

  2.3.  Valorar la compañía de los amigos y las amigas en la clase de inglés.

3.     Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfacción personal y para extraer información de acuerdo con una finalidad previa.

Objetivos para el primer ciclo

  3.1.  Clasificar palabras según categorías muy sencillas.

  3.2.  Nombrar algunos animales, representar sus acciones y reconocer la necesidad de protegerlos.

  3.3.  Identificar algunos deportes y actividades saludables.

  3.4.  Nombrar algunos juguetes y objetos de uso cotidiano y hacer una elección moderada de ellos en Navidad y en el propio cumpleaños.

4.     Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Objetivos para el primer ciclo

  4.1.  Valorar la comunicación en una lengua extranjera y disfrutar con ello.

  4.2.  Identificar y nombrar algunos sentimientos propios y de los demás, aprendiendo progresivamente a valorarlos.

  4.3.  Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y de las niñas de otras culturas.

5.     Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.

Objetivos para el primer ciclo

  5.1.  Mostrar comprensión del vocabulario objeto de estudio mediante las respuestas físicas, gestos y expresiones.

6.     Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Objetivos para el primer ciclo

  6.1.  Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones.

7.     Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Objetivos para el primer ciclo

  7.1.  Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera.

8.     Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

Objetivos para el primer ciclo

  8.1.  Aprender y dramatizar una canción en inglés.

9.     Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.

Objetivos para el primer ciclo

  9.1.  Respetar las normas de convivencia en el aula, dar las gracias, compartir, etc.

  9.2.  Valorar el trabajo en equipo y aprender de los demás.

  9.3.  Participar en las actividades de grupo.

  9.4.  Valorar el cuidado del medio ambiente escolar y natural.

  9.5.  Interés por probar diferentes alimentos y por nombrarlos.

1.5.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Supone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. La adquisición de esta competencia supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general.  La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.  

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

            Son las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. La adquisición de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone.

Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.

La serie Surprise! tiene su propia página web donde los alumnos podrán comunicarse con otros niños del mundo mediante e-cards. Los juegos y cuentos interactivos dan la oportunidad de procesar información y consolidar conocimientos. La página web del profesor (www.oup.com/elt/surprise) proporciona enlaces a otras páginas web para realizar actividades en tiempo real. El Multirom ofrece juegos interactivos para practicar el lenguaje..

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.

Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma.

Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

Al final del CB, la sección cultural trata las festividades en países de habla inglesa. Por ejemplo: Surprise! 1 CB p.64-65

El DVD contiene rimas tradicionales y diálogos/ escenas protagonizadas por niños británicos.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora.

El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia si los modelos lingüísticos que se utilizan contienen, aún con las limitaciones de esta etapa, producciones lingüísticas con componente cultural. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura

La competencia artística incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares.

A lo largo del curso los niños usan el lenguaje musical (canciones y chants) dibujos,etc. En La lección 5 se realiza una manualidad con tarjetas recortables.  En la Lección 7 se escenifica la historia. Por ejemplo: Surprise! 1 CB p.77 y p.42. La lección inter-curricular (Lección 6) trata asignaturas como la música, plástica, etc. Por ejemplo: Surprise! 2 CB p. 20, p.30

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos. En suma, implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.

El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada niño y cada niña identifiquen cómo aprenden mejor y qué estrategias los hacen más eficaces

Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la expresión lingüística y la motivación del logro entre otras.

Cada 2 unidades en el AB los alumnos completan un diccionario/resumen del vocabulario para usar como referencia Por ejemplo: Surprise 1 AB p.32-33

El Cuaderno de Evaluación en cada nivel tiene material fotocopiable de Portfolio (auto-evaluación) al estilo del Portfolio Europeo de las Lenguas.

1.5.3       Contenidos de primer curso

PRIMER NIVEL

UNIT STARTER

Vocabulario

Básico:            Hello, Bye bye!

Receptivo:        girls and boys

Repaso:           rain, car, teddy, boat, apples, bananas, melon.  T-shirt, trousers, socks. One, two, three. Red, blue, green, yellow, pink, orange.

Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: I’m …(Annie)

It’s raining,  It’s sunny, It’s hot, It’s windy, It’s snowing, It’s cold.

Lenguaje receptivo: This is (Dougie), What’s your name?, It’s time for English now, It’s time for us to go.

UNIT 1

Vocabulario

Básico:            body, head, arms, legs, feet, tail.  Yes/no, read, green, tree,

big,  small, long, back, pouch.  Los números del 1 al 10.

Receptivo:        dinosaur, dance, monkey, kangaroo, elephant, penguin.

Repaso:           It’s sunny.                       

Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: Where’s (my baby)?, It’s got (four legs).

Lenguaje receptivo: Today is (Monday), It’s (windy), Turn around, sit down, move your…,  Is that (your baby)?, Look at my (feet)!

 UNIT 2

Vocabulario

Básico:            kite, skateboard, ball, scooter, bike, doll, pink, blue, green, red, yellow, purple, rainbow.

Receptivo:        balloon, too, indigo, violet.                            

Repaso:           three, four, It’s sunny,  It’s raining.

Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: It’s a (kite),  I’ve got a (scooter),  It’s (pink).

Lenguaje receptivo: Fly, kite, fly!,  Fly up in the sky,  When it’s sunny and it’s raining, there’s a rainbow.   

UNIT 3     

Vocabulario

Básico:            grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother. Apple.

Rabbit. Run, jump, swim, skip. Well done!

Receptivo:        enormous, carrot, Thank you.                         

Repaso:           kite, one, two, three.           

Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: Let’s (run)!,  (Grandad) pulls and pulls.

Lenguaje receptivo: Standing in a row, waving hello, Time to go!, The carrot grows and grows, That’s no good!, Show me you muscles!, Great muscles!

 

UNIT 4

Vocabulario

Básico:            tiger, monkey, elephant, snake, turtle, crocodile. The monkey and the tiger meet a (turtle). Cake, spider. Jump, swim, run, roar, birds, fish.

Receptivo:        too, piano, glockenspiel, flute, double bass.

Repaso:           orange, purple, kangaroo.         

Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: I can (jump).                                

Lenguaje receptivo: walking through the jungle, What can you see?, The (turtle) is scared, I’m the king of the jungle, How about you?.

UNIT 5

Vocabulario

Básico:            shirt, jeans, hat, sweater, jacket, boots

hungry, tired, angry, sad, happy.  I’m sorry!.  Apple, sandwich. Cotton, wool, T-shirt.          

Receptivo:        scarf, cap.                                          

Repaso:           ten, seven, snake, ball, doll, tail, feet, red, blue, yellow, green,   

                        Purple, pink, orange, black, white, brown, hot, cold.

Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: Look at my (shirt)!,  I’m (hungry),  Look at my (blue) (jeans)!

Lenguaje receptivo: I’m a cowboy, Chuck the cowboy and Hank the horse are in the desert.  Chuck puts up his tent and goes to sleep.  The sheriff is eating (a sandwich).  There’s a (hat

UNIT 6

Vocabulario

Básico:            bananas, watermelon, plums, cherries, oranges, apples. giraffe,                           

chocolate cake, chicken, salad, potatoes, pineapple, milkshake

Receptivo:        too                                                  

Repaso:           red, yellow, purple, pink, monkey, elephant, snake, turtle, shirt,

Yes, no, carrots.

Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: I like (bananas), (red) (cherries),  Do you like (chocolate cake)?,  Look at my lovely hat!.

Lenguaje receptivo: How about you?,  Aziza and Kito are going to a party, Are you ready?, An (elephant) takes the (red) (cherries), Can we come to the party?

(Potatoes) grow under the ground,  (Bananas) grow on trees, (Pineapples) grow on plants.

FESTIVALS

HALLOWEEN

Vocabulario

Orange, brown, black, white,

Pumpkin, bat, cat, witch, ghost

Show me the (pumpkin), Colour (the bat), Cut out (the cat), Happy Halloween!

CHRISTMAS

Vocabulario

Christmas tree, presents, star, skateboard, camera drum, bike, ball, trumpet.

Red, blue, yellow, green, pink, purple.

Look at (the Christmas tree), Merry Christmas

CARNIVAL

Vocabulario

Clown, doll, dinosaur, mouse, pirate

Can you see (the dinosaur)?, Coming through the town, Happy Carnival!                              

1.5.4       Contenidos de segundo curso

SEGUNDO NIVEL

STARTER UNIT

Vocabulario

Básico:            Hello, Bye bye!, pencil, glue, scissors, girls and boys.

Los números del 11 al 20.

Receptivo:        head, feet, tail, legs, arms, body, kite, scooter, bike, ball, doll,

skateboard, grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother,

Tiger, monkey, elephant, turtle, snake, crocodile, hat, shirt, jeans, boots, jacket, sweater, watermelon, bananas, plums, cherries, oranges, apples. Repaso: Los números del 1 al 10.

Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: How are you?, I’m fine, thanks, See you next time. It’s

cloudy, It’s foggy.

Lenguaje de repaso: I’m (Annie).

Lenguaje receptivo: What’s your name?, Let’s count together from 1 to 10, from 10 to 20, Then start again!.

UNIT 1

Vocabulario

Básico:            tracksuit, scarf, T-shirt, shorts, trainers, socks, football strip

Granny, grandad, aunty, uncle, daddy, mummy,

autumn, winter, spring, summer.

Receptivo:        chestnuts, Easter eggs, chick, rabbit, beach, snowman.

Repaso:           hat, shirt, jeans, boots, sweater, jacket, green, brown, red, yellow,

                        Orange, blue, black, Halloween, Christmas tree, cherries, plums.

Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: I’m wearing (a tracksuit/trainers). Thank you.

Lenguaje de repaso: It’s cold/windy/sunny/hot,  Bye bye!

Lenguaje receptivo: Alex puts on his (tracksuit). Alex is wearing his (shorts and T-shirt), I’m (very strong/the winner), You’re (clever),  Now it’s my turn, It’s easy, Watch!,  (Granny) is wearing (a scarf).

UNIT 2

Vocabulario

Básico:            hair, mouth, eyes, teeth, nose, ears, mobile.

Receptivo:        mermaid, whale, fish, shark, swordish, sea lion, octopus, seahorse

Repaso:           long, short, small, big, happy, sad, fruit, vegetables.

Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: I haven’t got (legs), I’ve got (two arms).      

Lenguaje de repaso: (Neon) is sad,  What’s this? (a mouth).

Lenguaje receptivo: Look at my (hair)!, I’m a (mermaid), Neon sees two (whales), Where are you going?, Can I come?, You haven’t got (a big mouth/ big teeth), I can’t (see), I live in the sea, I’m special, I’m me! This painting is called (Vertumno),  It was painted by Arcimboldo,  Look at her (eyes).

UNIT 3

Vocabulario

Básico:            painting, dancing, reading, rollerskating, swimming, singing

Paints, jigsaws, stickers, board games, computer games,

Drum, accordion, guitar, bagpipes.

Receptivo:        music

Repaso:           It’s raining, mummy, Thank you, piano, flute, double bass, glockenspiel.

Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: I like (dancing),  I don’t like (jigsaws).

Lenguaje de repaso: I like…

Lenguaje receptivo: Come on, everyone, Come and see,  Tom and his dog

Dizzy are at home, I’m bored, Come quickly!, Dizzy is (painting), Don’t be silly!,

Dogs can’t (paint), Tidy up!, What a mess!,  Well done, Tom!, I’m Dizzy the dog.

UNIT 4

Vocabulario

Básico:            bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream,

hats and aprons, trees, cars, flowers, country, shops, city, oranges, wheat, cocoa beans, corn, orange juice, chocolate, cornflakes.

Receptivo:        delicious, farmer, factory.                  

Repaso:           cherries, bananas, plums, watermelon, apples, oranges,      

                        Hello!, run, small, big, mummy, daddy.

Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: I like (trees),  I don’t like (cars).       

Lenguaje de repaso: I’m hungry, (Oranges) grow on a tree.

Lenguaje receptivo: Let’s make lunch, Como on, everybody!, We eat (pizza and ice cream), This is my house, Come in, It’s fantastic!, It’s lunchtime, I’m going home, It’s quiet/noisy, (Orange juice) comes from (oranges).

UNIT 5

Vocabulario

Básico:            dog, hamster, cat, parrot, horse, fish, puppet. Bedroom, bathroom, kitchen, living room, Stork, squirrel, fox, dormouse.                     

Receptivo:        too, window, door.                                   

Repaso:           tiger, monkey, elephant, snake, turtle, crocodile, Yes, small, big, clever, sad, happy. Los números del 1 al 4

Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: The (parrot) is in the (bedroom).                                

Lenguaje de repaso: I’ve got (a dog), under the ground, in trees.

Lenguaje receptivo: Have you got a pet?, Yes, I have,  What’s the matter?,  My house is too small, Buy a parrot/dog/horse!, Go away!, My house is perfect, Look through my window, Open the door, I’m in the (kitchen)!, Storks/squirrels/ foxes/dormice live in nests/in leaves on the ground.

UNIT 6

Vocabulario

Básico:            King, crown, castle, queen, princess, prince

Los números del 11 al 20.

Chimpanzees, giraffes, hippos, bats.

Receptivo:        His, her                                            

Repaso:           Grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother, sad, cold, tired, hungry, chicken, potatoes, salad, chocolate cake, pea, bedroom, star, mattress, jacket, sock, crown, cat, shark, tree, cave, yellow, pink, football strip, mobile, paints, hats and aprons, puppet, castle

            Los números del 1 al 10.

Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: This is the (king)

Lenguaje de repaso: Do you like (Princess Helen)?,  (Sarah) can’t (sleep),                                       

I don’t like (this bed), Come in!.

Lenguaje receptivo: Where does he/she live?, He wants to marry a princess,     Poor girl!, Are you a princess?, Are you sure?, let’s see! (Prince Robert) and (Princess Sarah) get married. Sleep, Sarah, sleep!,

In nests, in trees, standing up, upside down, in water.

   FESTIVALS

HALLOWEEN

Vocabulario

Lenguaje básico: wizard, witch, monster, ghost, pumpkin.

Lenguaje de repaso: purple, black, green, white, orange, mummy, daddy,

grandad, granny, uncle, aunty.  Los números del 1 al 5.

CHRISTMAS

Vocabulario

Lenguaje básico: rollerskates, watch, book, computer game, CD, paints, I want

(a watch/rollerskates).

Lenguaje de repaso: Christmas tree, presents, star, kite, skateboard, doll, ball,

scooter, bike, Merry Christmas!.

CARNIVAL

Vocabulario

Lenguaje básico: jeans, T-shirt, shorts, boots, socks, hat, trainers, jacket,

(green) (hat).

Lenguaje de repaso: Put on your hat, blue, green, white, brown, red, yellow,

black, pink.

1.5.5       Criterios de evaluación de primer curso

1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.

2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

1.5.6       Criterios de evaluación de segundo curso

1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.

2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

1.5.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

1.5.7.1      Metodología

En el primer ciclo de E. Primaria iniciamos el acercamiento del alumno hacia una lengua extranjera como es el inglés.

En el primer nivel la lectura es a nivel de palabra o estructura sencilla. Leen cada palabra de vocabulario con ayuda visual (imagen) o través de diversos juegos, tales como: unir por parejas palabra + imagen, qué palabra falta en una serie dada, etc…

En el segundo nivel la lectura es a nivel de estructuras sencillas o frase.

Cada unidad didáctica consta de un cuento que, una vez han escuchado varias veces con ayuda de imágenes, pueden leer en una de las lecciones. Dicho cuento está formado por ocho viñetas en cada una de la cual hay una frase que incluye el vocabulario clave. La lectura es en voz alta y de forma alternativa. También se realiza diariamente lectura del vocabulario de la unidad con el mismo método que en primer nivel.

1.5.7.2      Tiempo de dedicación diaria

A diario se emplean aproximadamente 10 minutos en cada uno de los niveles.

1.5.7.3      Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora

Las estrategias más importantes para la comprensión lectora son:

-       Práctica de la escucha atenta para aprender a discriminar sonidos e inferir significados y desarrollar destrezas de comprensión.

-       Asociación e identificación de palabras y mensajes vinculados a situaciones comunicativas cotidianas y del vocabulario y estructuras de cada unidad a través de imágenes.

1.5.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

El método que llevamos en inglés incluye un CD que los alumnos tienen en casa el cual pueden utilizar tanto para escuchar las canciones y rimas de cada unidad como para ponerlo en ordenador y jugar ya que contiene diversos juegos relacionado con las unidades temáticas.

También disponemos de gran cantidad de páginas web relacionadas con la enseñanza de ingles que podemos utilizar de forma de ampliación o refuerzo en el aula de informática .

La serie Surprise! tiene su propia página web donde los alumnos podrán comunicarse con otros niños del mundo mediante e-cards. Los juegos y cuentos interactivos dan la oportunidad de procesar información y consolidar conocimientos. La página web del profesor (www.oup.com/elt/surprise) proporciona enlaces a otras páginas web para realizar actividades en tiempo real. El Multirom ofrece juegos interactivos para practicar el lenguaje..

1.5.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

1.5.9.1      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en primer curso.

-  Describir colores y formas.

-   Contar del 1 al 10.

-  Identificar objetos del aula.

-  Saludar y decir su nombre y su edad.

-  Responder a What’s this? How many?

-  Practicar la pronunciación y la comprensión.

-  Expresar necesidades básicas en inglés.

-  Reconocimiento de letras y palabras.

-  Entender mensajes e instrucciones simples en inglés.

-  Entender palabras y textos breves con ayuda.

-  Lectura y comprensión de frases simples.

-  Seguimiento de instrucciones escritas simples.

-  Desarrollo del interés en la lectura.

-  Describir juguetes y actividades.

-  Trazo de letras y palabras con una plantilla.

-  Producción de letras y palabras en un contexto claro.

-  Desarrollo del interés en la escritura.

Hablar sobre la familia

Hablar sobre comidas

-  Identificar las partes del cuerpo.

-  Identificar y hablar sobre prendas de vestir

-  Identificar y hablar sobre animales salvajes.

1.5.9.2      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en segundo curso.

-  Producir palabras y frases sencillas basadas en el vocabulario de las unidades.

-  Imitar un modelo para mejorar la pronunciación.

-  Expresar las necesidades básicas en inglés.

-  Entender mensajes e instrucciones dadas en inglés.

-  Entender mensajes y textos breves con ayuda.

-  Reconocimiento de letras y palabras.

-  Lectura y comprensión de frases sencillas y textos cortos.

-  Seguir instrucciones escritas sencillas.

-  Desarrollo del interés por la lectura.

-  Escribir letras y palabras usando un modelo.

-  Producción de letras y palabras en un contexto claro.

-  Producción de frases sencillas en un contexto claro.

-  Desarrollo del interés por la escritura.

-  Describir las partes de la cara.

-  Describir aficiones.

-  Vocabulario de los animales domésticos

-  Describir el tiempo atmosférico.

-  Describir lo que lleva puesto.

-  Identificar las prendas de vestir.

-  Describir y hablar sobre algunos miembros de las Familias Reales. 

1.5.10    Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

1.5.10.1    Metodología didáctica

- Principio de globalización, el área de inglés debe estar en consonancia con el resto de las áreas.

- Potenciación del lenguaje oral  como vehículo de expresión y comunicación.

- Es muy importante crear un clima afectivo, de seguridad y confianza que potencie la comunicación.

 - La utilización del juego es muy importante como principio básico de aprendizaje, como fuente de motivación y como ayuda a establecer relaciones significativas..

- Importancia del Total Physical Response, dar respuesta física a instrucciones orales.

- Los profesores hablaremos inglés la mayor parte del tiempo.

- Se debe potenciar el aprendizaje colaborativo, autónomo , global  y multisensorial.

1.5.10.2    Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados

1º Lengua Extranjera: Inglés Surprise 1 - Activity Book Oxford University Press I.S.B.N.0194408066

1º Lengua Extranjera: Inglés Surprise 1 - Classbook Oxford University Press I.S.B.N.0194408004

2º Lengua Extranjera: Inglés Surprise 2 - Activity Book Oxford University Press I.S.B.N.0194408073

2º Lengua Extranjera: Inglés Surprise 2 - Classbook Oxford University Press I.S.B.N.0194408011

Además de los libros de texto utilizamos otras fichas de ampliación y refuerzo del propio método u otras elaboradas personalmente. referentes a cada unidad.

1.5.11    Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

1.5.11.1    Procedimientos de evaluación

-       La evaluación es continua, aprovechando cada momento  de clase para evaluar a nuestros alumnos: por ejemplo cuando el alumno da respuestas físicas u orales a órdenes en los juegos y actividades, cuando el alumno repite palabras mencionadas en clase, cuando canta las canciones, cuando participa en role-plays,….

-       Observación directa y sistemática, recogiendo datos sobre actividades y tareas que se desarrollan en el aula.

-       Actividades de autoevaluación.

-       Pruebas objetivas al final de cada unidad y cada trimestre.

1.5.11.2    Instrumentos de evaluación

-       Pruebas objetivas al final de cada unidad.

-       Diario del profesor donde cada alumno tiene un espacio individual para realizar las anotaciones correspondientes.

-       Corrección de los libros de texto y cuaderno de actividades.

1.5.12    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

1.5.12.1    Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

- Fichas de refuerzo que contiene el proyecto.

- Selección de materiales específicos que contienen los conceptos básicos con mayor apoyo visual.

1.5.12.2    Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

-       Fichas de ampliación.

-       En las mismas actividades del libro o en otras fichas que hacen todos, estos alumnos incorporan más detalles como puede ser la forma escrita aunque no fuera el objetivo de dichas actividades.

-       Uso de diccionario para ampliar vocabulario fuera del estipulado en cada unidad.

1.5.13    Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

Siempre barajamos la posibilidad de la asistencia de estos alumnos a una obra de teatro en inglés en coordinación con los otros ciclos, pero debido a temas económicos este curso no es posible.

1.5.14    Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

Además de utilizar los mismos procedimientos que el resto de las áreas, el área de inglés tiene al final del curso una evaluación específica.

 

1.6       Matemáticas

1.6.1       Objetivos

1.     Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

Objetivos para el primer ciclo

-1.1.-Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y figurativo) para interpretar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones familiares de su entorno

  1.2.  Utilizar espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.) para comprender e interpretar informaciones y mensajes sobre situaciones cotidianas de su entorno.

2.     Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

Objetivos para el primer ciclo

2.1.      Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser  descritas con la ayuda de números naturales hasta la centena o con la ayuda de signos convencionales ( +,-,=,>,< ).

2.2.      Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera de una sola de las operaciones elementales de cálculo ( suma y resta sin llevar ) , utilizando el algoritmo correspondiente e interpretando el resultado.

3.     Apreciar el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje.

Objetivos para el primer ciclo

3.1.  Demostrar curiosidad por las distintas representaciones de una situación concreta, por otras formas de contar o medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).

3.2.  Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.

3.3.  Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas.

4.     Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

Objetivos para el primer ciclo

4.1.  Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la autonomía que le proporcionan los mismos y por la aplicación de estos conocimientos a actividades y situaciones lúdicas, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no limitando su interés a la obtención de un resultado determinado.

4.2.  Afrontar con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad y sin abandonar pequeñas tareas hasta haberlas concluido razonablemente, apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos.

5.     Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

Objetivos para la etapa

5.1.- Utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábacos y materiales discretos) y medida (cintas métricas, regla, unidades corporales, recipientes diversos, relojes de agujas,...) que le puedan ayudar en su tarea.

5.2.- Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación y de cálculo mental para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones aditivas.

6.     Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo.

Objetivos para el primer ciclo

6.1.  Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud y de tiempo mediante el empleo de la calculadora y el ordenador.

6.2.  Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo.

7.     Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

Objetivos para el primer ciclo

7.1.  Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.

7.2.  Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

7.3.  Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.

7.4.  Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

8.     Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.

Objetivos para el primer ciclo

8.1.- Obtener información sobre fenómenos y situaciones familiares de su entorno inmediato y representarla con gráficos figurativos.

9.     Resolver y plantear problemas matemáticos utilizando un castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.

Objetivos para el primer ciclo

9.1.- Resolver y plantear problemas matemáticos con sumas o restas utilizando un castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.

10.  Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.

Objetivos para el primer ciclo

11.  Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.

Objetivos para el primer ciclo

12.  Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto de las Matemáticas como del conjunto de las ciencias.

Objetivos para el primer ciclo

13.  Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio de las Matemáticas.

Objetivos para el primer ciclo

14.  Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.

Objetivos para el primer ciclo

15.  Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición y resolución de problemas.

Objetivos para el primer ciclo

1.6.2       Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas

     Competencia en comunicación lingüística

·         Comprender e interpretar una información escrita y con imágenes.

·         Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas.

·         Incorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual.

·         Comprender y utilizar distintos tipos de textos: recetas, adivinanzas…

·         Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos códigos.

·         Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos matemáticos: crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.

·         Comprender e interpretar otros lenguajes.

·         Incidir en los contenidos asociados en la descripción verbal de los razonamientos.

·         Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas lingüísticas.

·         Escuchar, exponer y dialogar.

·         Expresar pensamientos y opiniones.

·         Leer, comprender e interpretar información.

     Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

·         Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana.

·         Conocer la realidad a través de los conceptos básicos de medida.

·         Comprender, analizar e interpretar la información de una receta de cocina.

·         Utilizar representaciones gráficas para interpretar información.

·         Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal.

·         Fomentar el interés por conocer e interpretar la información que ofrece el reloj digital y el reloj analógico.

    Competencia matemática

·         Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados.

·         Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención.

·         Apreciar la noción de cantidad en lo cotidiano.

·         Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones cotidianas.

·         Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema.

·         Manejar los conceptos espaciales básicos en situaciones reales.

·         Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.

·         Fomentar el interés por expresar la información de forma numérica.

·         Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los números.

·         Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana.

·         Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.

·         Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales.

·         Comprender, interpretar y realizar gráficos de barras.

·         Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones.

·         Interpretar y aplicar una información.

   Tratamiento de la información y competencia digital

·         Iniciarse en el uso del ordenador.

·         Nombrar las partes del ordenador.

   Competencia social y ciudadana

·         Utilizar las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto.

·         Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio.

·         Desarrollar habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo.

   Competencia cultural y artística

·         Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.

·         Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la creatividad.

·         Desarrollar la habilidad para construir un reloj de cartulina, siguiendo unas instrucciones.

   Competencia para aprender a aprender

·         Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.

·         Comprender, analizar y resolver problemas.

·         Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje.

   Autonomía e iniciativa personal

·         Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

·         Saber tomar decisiones ante un problema.

1.6.3       Contenidos de primer curso

1. Números y operaciones

-  Números: 0 al 19.

-  Unidad y decena.

-  Número mayor y número menor.

-  La recta numérica.

-  Series progresiva y regresiva.

-  Series ascendentes y series descendentes.

-  Número anterior y número posterior.

-  La suma: signos + e =.

-  La resta: signos – e =.

-  Sumas y restas en horizontal y en vertical.

-  Problemas de sumas y de restas.

-  Números: 0 al 79.

-  Tablas de sumar del 1 al 10.

-  Números pares en impares.

-  Ordinales hasta el 5.°

-  La suma llevando decenas.

-  Suma y resta de números de 2 cifras.

-  Sumas en las que falta un sumando.

-  Composición y descomposición de números.

-  Problemas.   

-  Números: 0 al 99.

-  Descomposición de un número en suma de sumandos.

-  Descomposición de números en unidades y decenas.

-  Sumas de 3 sumandos.

-  Sumas de sumandos repetidos.

-  Doble.

-  Números ordinales del 1.° al 10.°.

-  Lectura y escritura de números.

-  Composición y descomposición aditiva de números.

-  Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.

-  Comparación y ordenación de números. Series regresivas y series progresivas.

-  Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta tres cifras.

-  Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y decenas.

-  Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y en la fase de iniciación de las operaciones.

-  Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos.

-  Resolución de situaciones problemáticas sencillas.

-  Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que aparecen en conjuntos numéricos.

-  Rigor en la utilización de códigos numéricos.

-  Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias personales de cálculo mental.

-  Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y de representaciones matemáticas.

-  Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

-  Antes-después.

-  Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, paso.

-  Muchos-pocos-ninguno.

-  El día; día-noche.

-  Reconocimiento, recuento y clasificación de objetos.

-  Iniciación a los gráficos de barras.    

-  Medidas no convencionales de peso y capacidad.

-  Secuencia de 4 momentos.

-           Los días de la semana.

-  Los meses del año.

-  Grande-pequeño.

-  Ancho-estrecho.

-  Largo-corto.

-  El euro: 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.

-  Gráficos de barras.

-  Cuadros de doble entrada.

-  El reloj: hora en punto y media hora.

-  Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro.

-  Representación de datos en una tabla.

-  Doble y mitad.

-  Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.

-  Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no convencionales.

-  Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la vida cotidiana.

-  Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos cotidianos y la duración de actividades habituales, así como por expresar los resultados con unidades de medida.

-  Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones de medidas.

-  Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año pasado, etc.

-  Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas.

-  Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.

3. Geometría  

-  Línea recta, curva, abierta, cerrada.

-  Triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.

-  Derecha-izquierda.

-  Delante-detrás.

-  Dentro-fuera.

-  Simetrías.

-  Series de objetos y figuras.  

-  Cerca-lejos-en.

-  Composición y descomposición de figuras y objetos.

-  Polígonos: triángulos y cuadriláteros.

-  Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en objetos que sean familiares.

-  Situación y localización de los objetos en el espacio con referencia a uno mismo o a un punto determinado.

-  Formación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando la composición y la descomposición de otros cuerpos y figuras.

-  Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios sencillos.

-  Interés y gusto por la identificación de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales utilizando el lenguaje geométrico básico, así como por identificar formas y relaciones geométricas a partir de los objetos del entorno.

-  Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación de sencillas construcciones geométricas.

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

-  Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares, utilizando técnicas elementales.

-  Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones conocidas.

-  Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas

-  Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.

1.6.4       Contenidos de segundo curso

1. Números y operaciones

-  Números: 0 al 299.

-  Unidad, decena y centena.

-  Número mayor y número menor.

-  Serie progresiva y serie regresiva.

-  Número anterior y número posterior.

-  Composición y descomposición de números.

-  La recta numérica.

-  Números ordinales.

-  Sumas y restas llevando decenas.

-  Sumas de 3 sumandos.

-  Cálculo mental.         

-  Números: 0 al 999.

-  Sumas y restas llevando decenas y centenas.

-  Problemas de sumas y de restas.

-  Números pares e impares.

-  Doble y triple.

-  Multiplicación.

-  Tablas de multiplicar del 1 al 10.

-  Problemas de sumas, restas y multiplicaciones.       

-  Términos de la resta.

-  La división como reparto.

-  La mitad y el tercio.

-  Lectura y escritura de números.

-  Composición y descomposición aditiva de números.

-  Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.

-  Comparación y ordenación de números. Series regresivas y series progresivas.

-  Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta tres cifras.

-  Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y decenas.

-  Realización de multiplicaciones.

-  Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y en la fase de iniciación de las operaciones.

-  Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos.

-  Resolución de situaciones problemáticas sencillas.

-  Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que aparecen en conjuntos numéricos.

-  Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.

-  Rigor en la utilización de códigos numéricos.

-  Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias personales de cálculo mental.

-  Apreciado por la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y de representaciones matemáticas.

-  Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

-  El reloj: horas en punto, medias horas y los cuartos.

-  La fecha.

-  Los meses del año.

-  Más que/menos que/tantos como.

-  Medida de longitud: metro y centímetro.

-  Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo.

-  Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro.

-  Metro, centímetro, kilómetro.

-  El euro: monedas y billetes.

-  El valor de las monedas y billetes de euros. Equivalencias.

-  Repaso de medidas.

-  Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.

-  Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no convencionales.

-  Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones de medidas.

-  Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año pasado, etc.

-  Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas.

-  Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.

3. Geometría  

-  Derecha-izquierda.

-  Delante-detrás.

-  Simetrías.

-  Arriba-abajo.

-  Mayor que, menor que, igual a.

-  Itinerarios y laberintos.

-  La cuadrícula.

-  Series.

-  Periódicos y ciclos.

-  Coordenadas en el plano.     

-  Línea recta, curva y poligonal.

-  Líneas poligonales abiertas y cerradas.

-  Circunferencia y círculo.

-  Polígonos: triángulos y cuadriláteros.

-  Elementos de un polígono: lados y vértices.

-  Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirámide y prisma.

-  Mosaico con figuras geométricas.

-  Planos y croquis.

-  Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en objetos que sean familiares.

-  Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos tomando como pauta el número de lados, de vértices, etc.

-  Situación y localización de los objetos en el espacio con referencia a uno mismo o a un punto determinado.

-  Formación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando la composición y la descomposición de otros cuerpos y figuras.

-  Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios sencillos.

-  Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la vida cotidiana.

-  Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos cotidianos y la duración de actividades habituales, así como por expresar los resultados con unidades de medida.

-  Interés y gusto por la identificación de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales utilizando el lenguaje geométrico básico, así como por identificar formas y relaciones geométricas a partir de los objetos del entorno.

-  Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación de sencillas construcciones geométricas.

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

-  Gráficas.

-  Recuento y anotación de frecuencias.

-  Gráficos de barras.

-  Cuadros de doble entrada.   

-  Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares, utilizando técnicas elementales.

-  Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones conocidas.

-  Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas.

-  Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como forma de representar datos.

1.6.5       Criterios de evaluación de primer curso

-  Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares.

-  Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar, que contienen números y una operación aditiva, distinguiendo el papel de los términos.

-  Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, con referencia a sus propios parámetros personales).

-  Conoce el valor de posición de cada dígito.

-  Es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades pequeñas, y viceversa.

-  Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles, en situaciones de suma que implican unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que implican separación o disminución.

-  Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe realizar (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo ejecuta con corrección.

-  Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.

-  Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.

-  Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas).

-  Dibuja con cierta corrección las formas planas, y representa las tridimensionales con ayuda de materiales diversos.

-  Conoce algunas de las propiedades de las formas geométricas (redondez, simetría, etc.) y las utiliza en sus propias composiciones utilitarias o estéticas.

-  Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro objeto fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha).

-  Describe sencillos desplazamientos en relación con los puntos de referencia elegidos.

-  Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo datos mediante sencillas técnicas de conteo u observación, y los organiza en una tabla.

-  Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas similares contextualizadas.

-  Manifiesta curiosidad por conocer las distintas representaciones de una situación concreta y por otras formas de contar o de medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).

-  Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y por la autonomía que estos le proporcionan.

-  Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y actividades lúdicas.

-  Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemáticas y no limita su interés a la obtención de un resultado determinado.

-  Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente.

-  Aprecia lo que de positivo tienen los errores cometidos en el ámbito del conocimiento matemático.

1.6.6       Criterios de evaluación de segundo curso

-  Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares.

-  Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar, que contienen números y una operación aditiva, distinguiendo el papel de los términos.

-  Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, con referencia a sus propios parámetros personales).

-  Conoce el valor de posición de cada dígito.

-  Es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades pequeñas, y viceversa.

-  Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles, en situaciones de suma que implican unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que implican separación o disminución.

-  Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe realizar (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo ejecuta con corrección.

-  Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.

-  Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.

-  Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas).

-  Dibuja con cierta corrección las formas planas, y representa las tridimensionales con ayuda de materiales diversos.

-  Conoce algunas de las propiedades de las formas geométricas (redondez, simetría, etc.) y las utiliza en sus propias composiciones utilitarias o estéticas.

-  Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro objeto fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha).

-  Describe sencillos desplazamientos en relación con los puntos de referencia elegidos.

-  Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo datos mediante sencillas técnicas de conteo u observación, y los organiza en una tabla.

-  Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas similares contextualizadas.

-  Manifiesta curiosidad por conocer las distintas representaciones de una situación concreta y por otras formas de contar o de medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).

-  Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y por la autonomía que estos le proporcionan.

-  Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y actividades lúdicas.

-  Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemáticas y no limita su interés a la obtención de un resultado determinado.

-  Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente.

-  Aprecia lo que de positivo tienen los errores cometidos en el ámbito del conocimiento matemático.

1.6.7       Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

1.6.7.1      Metodología

Para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en el área de matemáticas vamos a utilizar el proyecto globalizado, haciendo lectura e interpretación de las actividades en común de lo que hay que hacer, tras realizar actividades manipulativas que les lleven a la comprensión d los conceptos a tratar.

            También se realizan: Inventar problemas, sumar y restar y multiplicar, lectura de reglas del juego, de problemas, escribir los resultados, nombres de los números.

1.6.7.2      Tiempo de dedicación diaria

            El tiempo dedicado al aprendizaje y enseñanza de la lecto-escritura en el área de matemáticas es de 10 a 15 minutos en cada sesión.

1.6.7.3      Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora

            Después de la manipulación y explicación de los conceptos, realizaremos cuestiones del libro y cuaderno, problemas, cuestiones mal planteadas, comparaciones, completar con números o sus nombres, problemas de razonamiento entre otras.

1.6.8       Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

            Se trabaja con juegos para ordenador como CD-ROM

1.6.9       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

1.6.9.1      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en primer curso.

-  Identificar las cantidades y grafías del 0 al 9.

-  Sumar y restar con apoyo gráfico hasta las cantidades estudiadas.

-  Distinguir entre largo y corto y entre ancho y estrecho.

-  Identificar las cantidades y grafías del 0 al 9.

-  Sumar y restar con apoyo gráfico hasta las cantidades estudiadas.

-  Distinguir entre muchos y pocos y entre alguno y ninguno.

-  Diferenciar el cuadrado, el círculo, el triángulo y el rectángulo.

-  Identificar las cantidades y grafías del 0 al 10.

-  Sumar en vertical números de una cifra sin sobrepasar el 10.

-  Distinguir entre delante y detrás y entre derecha e izquierda.

-  Realizar series ascendentes y descendentes de los números vistos.

-  Identificar las cantidades y grafías del 11 al 19.

-  Descomponer en decenas y unidades números del 0 al 19.

-  Restar en vertical números de una cifra.

-  Distinguir entre dentro y fuera y entre cerca y lejos.

-  Identificar las cantidades y grafías del 0 al 29.

-  Descomponer en decenas y unidades números del 0 al 29.

-  Sumar y restar en vertical números de una cifra.

-  Realizar un recuento de objetos y representarlo en gráficos.

-  Identificar las cantidades y grafías del 0 al 39.

-  Descomponer en decenas y unidades números del 0 al 39.

-  Sumar en vertical números de dos cifras sin llevadas.

-  Identificar y trazar líneas rectas y curvas, y abiertas y cerradas.

-  Identificar las cantidades y grafías del 0 al 49.

-  Descomponer en decenas y unidades números del 0 al 49.

-  Restar en vertical números de dos cifras sin llevadas.

-  Identificar números anteriores y posteriores.

-  Reconocer y utilizar el palmo, el paso y el pie como medidas naturales.

-  Identificar las cantidades y grafías del 0 al 59.

-  Descomponer en decenas y unidades números del 0 al 59.

-  Identificar que el orden de los términos no altera los resultados de una suma.

-  Identificar números mayores y menores que los propuestos.

-  Realizar estimaciones sencillas de peso y cantidad.

-  Identificar las cantidades y grafías del 0 al 69.

-  Descomponer en decenas y unidades números del 0 al 69.

-  Realizar sumas llevando con números hasta el 69.

-  Identificar los números pares y los números impares.

-  Reconocer y utilizar adecuadamente las monedas de céntimos de euro.

-  Identificar las cantidades y grafías del 0 al 79.

-  Descomponer en decenas y unidades números del 0 al 79.

-  Realizar sumas llevando con números hasta el 79.

-  Realizar restas con números de dos cifras sin llevar.

-  Identificar los números ordinales del 1.º al 5.º.

-  Interpretar y realizar gráficos de barras sencillos.

-  Identificar las cantidades y grafías del 0 al 89.

-  Descomponer en decenas y unidades números del 0 al 89.

-  Realizar sumas llevando con números hasta el 89.

-  Resolver restas con números de dos cifras sin llevar.

-  Identificar los números ordinales hasta el 10.º.

-  Distinguir entre líneas poligonales abiertas y cerradas.

-  Identificar las cantidades y grafías del 0 al 99.

-  Descomponer en decenas y unidades números del 0 al 99.

-  Realizar sumas de tres sumandos de una cifra.

-  Distinguir entre triángulos y cuadriláteros.

-  Identificar las cantidades y grafías del 0 al 99.

-  Descomponer en decenas y unidades números del 0 al 99.